国内外的研究表明，对不同学习策略的选择在很大程度上影响着学生的学习结果，学习策略的选择在很大程度上对学生的结果产生影响。研究者通过对学生学习策略的现状进行调查与分析，了解到学生的学习成绩直接反映了学习策略的使用情况。学生一般较多使用认知策略、元认知策略和补偿策略。在学习策略的使用方面，学生存在着认识不到位，自觉运用意识薄弱，运用能力普遍较差等问题。教师教学模式和教材、教育环境等因素是学生学习策略使用差异产生的主要原因。教师的职责不仅要传授知识，更重要的是注重学习策略的培养。因此，教师应根据学生的自身特点，帮助学生掌握良好的学习策略，英语学习策略的形成将会影响学生的终生学习能力，每一个英语教师都应该充分认识到其重要性。教师要从初中起始阶段就注意对学生学习策略尤其是社交策略和认知策略的培养，中学英语课程标准也明确要求要培养学生的学习策略。笔者通过教学实践认识到，对学习策略的现状进行调查和分析，了解目前学生在学习策略上存在的问题并予以认真解决，是现实教学中一个重要的问题。笔者所在的学校是一所初中学校，抓住初中生思维发展的关键期培养学生的学习策略是非常重要而又可行的。因此，本文通过研究英语学习中学生的英语学习策略与英语学习成绩的关系，以便更好地了解初三学生选择和使用学习策略的情况，以及学生的学习策略运用对学习成绩有什么影响，旨在为培养初中学生学习策略的必要性提供一些理论依据。本文采用调查问卷和英语水平测试的形式进行了调查研究，研究的内容包括学习策略的使用情况，以及该使用情况与学习成绩之间的相关性。调查结果发现：石首市文峰中学初三学生英语学习策略使用总平均分为3.00，使用情况一般。六类策略中认知策略与元认知策略使用频率最高，补偿策略次之，记忆策略、社交策略和情感策略使用频率比较低，大多数同学交际策略和情感策略运用很少或没有；学习策略总体水平与学业成绩密切相关，并且在不同水平的学习者之间存在着运用(自觉运用)差异，这一结果与已有的研究结论较为一致。针对本次研究结果，笔者对该校学生学习策略使用情况进行了分析，从中得到一些启示，并以此为依据，提出教师教学观点以及方法改变的迫切需要性。