新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,然而每个学生在基础知识水平和反应能力上都存在着显著性差异,特别是在学生人数比较多的农村大班级,教师很难兼顾所有的学生。众所周知,课堂是教学的主阵地,而思考是学生学习的主要方式,同时,课堂提问是引发学生思考的主要方法,因此,课堂提问的有效与否,直接关系到学生学习的成败。要想提高课堂提问的有效性,充分发挥课堂提问在课堂教学中的重要作用,就要使提问面向全体学生,满足不同层次学生的需要。在教学中进行分层提问,要求不同层次的学生回答不同层次的问题,既可以巩固学生所学知识点,反馈学生掌握知识程度相关信息,又能照顾到了学生之间的个体差异。本文以典型的农村大班环境既贵州省毕节市七星关区燕子口中学高一年级学生为调研对象通过《中学生化学课堂提问现状》问卷,了解并分析现行化学教师课堂提问环节的现状和学生对这一环节的反应,结合《中学生化学学习情况》、课堂观察记录和中期测试成绩,对学生进行分层,选取其中两个班级为实验对象,实行为期一个月的课堂分层提问教学实验研究。研究内容包括对学生的动态分层,分层提问的教学设计,分层提问的课堂实施,记录学生的课堂反应。结合实验前后纸笔测试成绩和《第四单元化学学习情况》调查相关数据对比分析。结果显示化学课堂分层提问教学方法在农村大班额环境中对学生化学的学习有一定的促进作用,能有效促使全体学生共同思考,起到培优辅差的作用,并能提升学生学习化学的兴趣,增强学生的自信心。