词汇不但是外语学习的基础同时也是提高听、说、读、写、译等其它外语技能的前提,这一观点已被广泛接受。过去的二三十年里,人们在二语习得领域再次掀起了词汇研究的热潮。为了应对外语教学中词汇地位的变化和帮助学生解决词汇学习中的困难,外语科研工作者和外语教师继往开来,在把许多过去好的词汇教学方法保留下来的同时,致力于寻求各种新的更有效的词汇教学方法。在此过程中,语言学、教育学、心理学、文化学等各个领域的许多理论都在外语词汇教学中找到了用武之地。顺应这一趋势,本文作者尝试把模因论应用于大学英语词汇教学,并进一步利用实证研究来证实这一方法的有效性。模因论是研究模因复制、传播和进化规律的一种理论和实证科学。模因论认为,模因是“文化传递单位”或“模仿单位”。人们通过“模仿”从他人处学得的任何东西都是模因,或者说人与人之间通过广义上的“模仿”而被“复制”的任何东西都是模因。从模因论的角度看,一种语言中所有已经确立的单词(自由词素)、词缀词根和词汇析出成分(粘着词素)、词块以及主要的构词法和常见的词汇学习策略都是词汇模因。英语词汇教学从本质上说就是把这些不同层次的词汇模因以更有效的方式“复制”和“传输”给特定的目标群体。目前,中国的许多大学中仍然盛行着传统的以教材为基础的孤立式词汇教学方式,结果自然是差强人意。基于模因论的英语词汇教学方法必将在改变这种传统词汇教学方式上发挥重大的作用,从而对中国的词汇教学实践产生深远的影响。本文作者设计并实施了一个基于模因论的英语词汇教学实证研究来探索它的有效性。该实验以129名青岛理工大学2009级新生作为受试,实验数据分析表明基于模因论的英语词汇教学不仅能在一定程度上促进学生英语词汇学习的积极变化,而且比传统的英语词汇教学方法更有成效。因此,把模因论应用于英语词汇教学不仅是可行的而且是成功的,而这种新的词汇教学方法本身也可以被看成一种有益模因,可以被“复制”到一个更广的范围以惠及更多的词汇学习者。