小学语文教育作为义务教育阶段的基础性教育，是学生学习其他学科的基础，对学生的发展起到奠基性作用。教师是学校教育职能的主要实施者。教师的教学价值取向渗透在日常教学行为中，制约着教师的教学活动。教师教学价值取向是否正确直接决定了教师的教学行为是否科学合理。因而对小学语文教师的教学价值取向进行研究，有助于教师更新自己的教学观念，改变教学方式，提高教学质量，更好地促进学生的发展。然而现有对教师的研究多把重点集中在教师外显的教学行为上，忽视教师内在的价值取向研究。而且现实的小学语文教师对于语文教学价值取向存在误解和偏差，片面追求字词句等的掌握，写作能力的训练，政治工具性的倾向，强调语文的工具性，忽视了语文教学的人文性。为此，笔者将研究重点放在小学语文教师教学的价值取向上，针对偏差提出合理的理论论证和改进对策，实现小学语文教学工具性和人文性的统一，促进学生更好的发展。为了能够深入了解小学语文教学价值取向，本文采用案例分析的方法，通过对济南市某小学个别语文教师课堂教学过程的观察和记录，获取了关于小学语文教师教学价值取向方面的具体现状，分析出小学语文教师在教学价值取向方面存在的偏差及影响因素，进而提出改进的对策，以期能改变教师教学观念，提高教学质量。本文共分为五个部分，第一部分是引言，主要对本选题进行理论分析，包括选题的缘由及意义、国内外相关研究现状、研究思路与方法及相关概念界定四个方面。第二部分是小学语文教师教学价值取向的影响，主要是从教师对教师教学价值取向对教师教学和学生两方面来说。第三部分是通过案例分析的方法，对现实中收集到的小学语文教师课堂教学实录进行分析，发现小学语文教师在教学价值取向的现状：片面关注考试知识的掌握，泛政治化解读，让学生形成一定的政治思想，淡化了语文的人文性，即过度关注语文教学的工具性，忽视了人文性进行分析。第四部分是对小学语文教师教学价值取向进行偏差归因。通过对教学实录深入分析，笔者发现，小学语文教师存在片面关注语文教学工具性，淡化人文性的取向，并从文化传统、教育目的、评价制度、教师自身素质及教辅材料等方面分析其影响因素。第五部分是在偏差分析基础上指出小学语文教师教学价值取向的应然选择，提出具有针对性的建议，为小学语文教师转变教学观念，提高教学水平，进而为更好地促进学生的发展提供理论支持。