教师的专业能力的高低直接影响着我国学前教育的质量,最终影响我国社会主义教育事业的实施。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻落实、学前教育《国十条》的颁布实施,各地学前教育三年行动计划的纷纷出台,大力发展学前教育正式成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线,学前教育事业的发展不仅需要建设一批惠普性的幼儿园,更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。幼儿园教师专业化是完善师资队伍建设一项重要工程,是提高教育教学质量的保证。本研究基于《幼儿园教师专业标准(试行)》中专业能力这一维度,从教师一日生活的组织与保育为出发点,选取宝鸡地区的12所乡镇幼儿园的所有在职教师作为研究对象,采用文献法,调查研究法(问卷法,访谈法)和实地观察法进行调查研究。研究内容主要包括：农村教师对一日生活制度表的执行、幼儿一日生活中保教结合和随机教育三个方面,并对影响教师专业发展的因素进行分析发现问题,提出适合农村幼儿教师专业能力发展较有针对性的建议。研究分为以下几个部分：第一部分主要阐述了该论文的选题缘由、研究意义、国内外研究综述、概念界定。以及该论文的研究内容、研究思路、研究方法和研究过程。第二部分围绕宝鸡农村地区12所幼儿园的教师一日生活的组织与保育现状展开分析,主要从农村幼儿教师一日生活制度表的制定与实施、保教结合、随机教育三个方面。就问卷所得出的结论农村幼儿教师对一日生活的组织与保育认识水平较高,但在笔者实际观摩和访谈中发现,教师的专业能力仍然停留在认识层面,在一日生活的组织与保育过程中存在以下问题：一日生活没有形成制度化,对幼儿保教结合不全面,随机教育中语言使用不规范,不对随机教育结果进行强化。影响教师专业能力发展的因素,笔者从社会、幼儿园和幼儿教师自身三个方面进行归因,提出制约农村幼儿教师专业能力发展的因素。第三部分,提出促进农村幼儿教师一日生活的组织与保育能力提高的建议。本章节力求提出符合农村现状,利于农村幼儿教师专业能力的发展意见。提高社会对幼儿教师职业的认识,加大政府对农村幼儿园的指导,对幼儿家长进行宣传教育。从幼儿园出发,转变园长办园观念,提高教师待遇,增强教师归属感。从教师自身专业能力发展,给教师进行灵活有针对性的培训,唤起教师的专业发展意识、更新教师的教育理念,提高教师的专业知识和能力水平；树立正确保教观念,注重对幼儿心理的保育。注意对幼儿的随机教育方式、语言及对随机教育的结果及时强化。提高农村幼儿教师专业能力,保证我国农村学前教育质量的得以提高。