教学行为研究是教师专业发展研究中的重要内容之一,教师教学行为对教学效果有重要影响。随着课程改革的深入,影响课堂教学效果的诸多因素日渐呈现,对教师课堂教学提出了更高的要求,而教师课堂教学行为对课堂教学效果的影响更为明显。本文在相关文献梳理的基础上,基于化学课堂结构的CPCP模型,对2010年全国高中化学优质课评比获奖课视频进行课堂观察、教学行为对、教学行为链和教学板块进行统计与分析,归纳出高中化学优质课教学行为对特征。通过对获奖优质课视频的观察,统计与分析,得出重要的教学行为对有讲解陈述、提出问题、汇报交流、图画展示和动手操作。以教师教为主的行为对和以学生学为主的行为对在数量上比值约为2.4比1,其显著特征是教师通过提出问题,布置任务,引导行为来驱动学生学习。重要的教学行为链为问题思考型(A型)、问题交流型(B型)、明示直现型(E型)和复合型四种,复合型主要表现为AB型,AC型和AE型。通过对教学板块的相关分析,得出其基本模式。基于上述结论,对于高中化学教师今后的课堂教学行为对提出建议,对教师专业水平发展提出相应的要求。