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词汇学习是二语习得中非常重要的一部分，然而目前国内学生英语词汇学习的状况不容乐观，尤其体现在近义词与多义词的理解运用之中，例如区分近义词在搭配，其类联接形式和语义选择趋向的不同;识别多义词在具体语境中的词性及词义等等。 然而新课程标准对中学生英语词汇量的要求却在增加，对比2013人教版初中英语教材，词汇量较以往增长较大，且难度也在增加，单项选择和完型填空更加趋近于对近义词和一词多义词汇的用法的考查。所有这些问题使得教师必须寻求新的词汇教学方法来改善词汇教学。 语料库收集了大量的真实语料，因此可以提供大量的原材料供教师和学生进行分析。除此之外，学生也能通过对共现行的分析得出目标词汇的搭配用法和语法结构。本文中主要使用到LOB和CLEC这两种语料库进行教学，LOB提供语料供学生进行分析，CLEC供学生进行改错。 本文旨在通过实验的方式，探究将语料库方法运用于初中词汇教学的有效性。根据TimJohns对数据驱动学习的定义，数据驱动的主要意图就是让学生学会自主学习。而运用语料库方法，学生可以自主分析词汇的搭配进而区分近义词，以及通过上下文句法来分析从而识别多义词在该语境中的词性及意义。在此词汇教学过程中，教师首先要选择目标词汇，这是基于教师的经验和学生的学情来定。然后教师运用AntConc软件对该目标词汇进行检索，剔除掉部分上下文中有较难词汇的共现行，将剩下的共现行呈现给学生进行分析和处理，学生在分析过程中首先采用独立思考的办法，然后可以进行小组讨论得出猜想，最后归纳得出词汇的正确用法。在此过程中学生需要思考最后，还可以运用CLEC语料库中的中国学习者常犯的错误句子给学生进行改错以巩固所学词汇知识。 为了检验该实验的效果，作者在为期一学期的教学实践活动后采用了对教师采访，对学生测试相结合的方法进行综合判断。SPSS数据分析结果显示此方法在一定程度上是有效的，它能提高学生在词汇方面的表现，但不能减小学生之前学习词汇的差异。为了探寻不能减小学生之间差异的原因，作者设计了问卷调查以了解学生对语基于语料库的词汇教学模式的态度，从中得出自主学习能力较强的学生从此方法中受益较多，而部分自主学习能力不够强的学生更加适应传统的词汇教学方法。