研究表明，学生在正式接受科学概念的学习之前，受已有生活经验的影响，头脑中已经形成了个人的观念，称之为“前概念”。这些前概念有些与科学概念相一致，有些与科学概念相悖，当前概念与科学概念不一致时，就会影响学生对科学概念的学习。所以前概念的研究对于化学概念的学习具有及其重要的意义。前概念的研究也就具有理论价值和实践意义。由于学生在化学学习以前已经有了多年的生活经历，对生活中的见闻形成了自己的想法，使得前概念的存在十分广泛。而且这些前概念来自学生自身对客观事物的理解，符合学生个人的认知规律，所以在他们自己看来这些前概念是合理的，也就很难改变学生的这种观念。并且学生的前概念有一定的隐蔽性，教师不易发现，学生自己也不知道自己存在着这样的前概念。因此对学生前概念的探查及其转变策略的研究显得尤为重要。论文以建构主义理论、认知发展理论和奥苏贝尔的有意义学习理论为指导，借鉴相关研究成果，探查并分析了高中学习中学生在“离子反应”和“电化学”这两个重要专题的学习中存在的前概念。研究表明，学生在这两个专题的学习中存在大量的前概念，对于正确的科学概念学习有很大的负面影响。而教师往往忽视学生的前概念，在教学中受制于前概念，达不到预期的教学效果。本研究还从理论上探讨了教师在教学过程中前概念转变的方法，对教师如何进行有效教学加以指导。