“理答”是指在课堂教学中,教师针对学生的回答所做出的反应及评价,既是一种教学行为,又是一种评价行为。理答作为课堂问答环节中的最后一个环节,对提高课堂效率起着重要作用,一节充满智慧的理答课堂,不仅能够营造良好的教学氛围,激发学生学习的动力,促进学生思维的发展,还能提高教师自身的专业素质,从而提高教学质量。但是目前在小学语文课堂中,教师的理答行为仍存在一些问题,不能满足实践的需要,课堂理答的价值得不到充分发挥。根据研究需要,本研究着眼于小学课堂,通过当前小学高年级语文课堂的理答现状,探索智慧理答的策略,从而能为一线教师提供经验,促进理答行为的不断完善。为了更深入的了解小学高年级语文教师课堂理答行为的实施现状,笔者在参考文献资料的基础上,深入小学课堂,采用课堂观察和结构性访谈相结合的方式,分析教师在进行课堂理答时所出现的问题,进一步探析其原因,并根据问题提出有针对性的优化建议,希望能给予实践化的指导。本研究围绕选题主要有以下部分组成。第一部分是绪论。主要介绍研究缘起、选题的目的和意义,对国内外相关文献进行整理分析,明确课堂理答的概念,并介绍本选题所用的研究方法和研究内容。第二部分是对小学高年级语文教师课堂理答行为进行概述。笔者对相关概念进行了界定,并说明了本研究的理论基础,主要有对话教学理论、多元智能理论和发展性评价理论。根据国内外文献以及实际研究需要对课堂理答的类型进行划分,分为诊断性理答、激励性理答、发展性理答和目标性理答四种。第三部分是小学高年级语文教师课堂理答行为的现状调查。通过课堂观察,对小学高年级语文教师课堂理答行为实施的总体情况和具体情况进行分析;通过对四位教师进行结构性访谈,从理答的认识、理答的实施以及理答反思三个维度分析教师对课堂理答的认识情况。第四部分是小学高年级语文教师课堂理答行为存在的问题。通过具体的研究数据和教学案例总结教师在课堂理答中的可取之处,并从理答准备不足、理答实施不到位、理答反思不足三个方面指出存在的问题。基于以上问题,笔者从社会因素、教师因素两个方面进行归因分析。第五部分是小学高年级语文教师课堂理答行为的优化策略。根据笔者在调查中发现的问题及归因分析,从强化理答意识、做好理答预设、提升理答水平、做好理答反思四个方面提出智慧理答的策略,希望能对一线教师提高课堂理答行为有所帮助,提升理答质量,促进学生的全面发展。