本文的撰写旨在将地方传统艺术融入高中美术教育,以此来作为高中美术教育的一个补充,构建的是基于宁波地方传统艺术基础之上的美术教学模式,目的则是寄希望以此来强化学生自主分析、判断思维,提高学生的思考、辨别能力。同时通过多样的艺术形式来拓宽学生的视野,构建起自己的现代文化心态,形成相对独立的人格。论文分三部分：第一部分：从地方传统艺术的现况出发,主要阐述的是地方传统艺术内容之于高中美术教育的意义,并且着重提出了对于将地方传统艺术作为教学资源的筛选原则。此部分一方面导出了地方传统艺术融入高中美术教育的模式原则,为后文做铺垫,另一方面则提出了本论文写作的目的,希望能够通过本研究,让更多的中学生不唯书、不唯上,不轻信、不盲从,且借用地方传统艺术工具,让学生更容易去观察思考、鉴别分析。第二部分：探讨地方传统艺术资源融入高中美术教育能够实施的教学模式：基于“问题”学习的教学模式；基础型学习的教学模式；综合创新型的教学模式；拓展探究型的教学模式。同时,为了更好地阐述上述过程的可行性,笔者辅以各种实践补充说明,从理性和感性两个角度将此教学模式进行有力阐述。第三部分：通过实验验证笔者的理论研究假设,即学生能够通过对已筛选的地方传统艺术课程资源的学习,真正的对地方传统艺术有了体悟,同时循着融入模式的思路,一步一步激发学生自主学习的兴趣,以及通过循循善诱和实际与理论相结合的方式,使学生创作出优秀的作品来。最后再通过不断的有步骤的回顾,提高学生的判断性思考以及运用合适的艺术语言进行创作表达的能力。整个实践以奉化当地布龙艺术的教学应用为例。以此思路得出研究的结论是：地方传统艺术对于传统的美术教育有相当的辅助意义,通过必要的筛选建模,与高中美术教育不难融合,同时对于学生的素质教育,特别是提高学生的辨别、判断、反思等能力方面,成果比较容易显现。