中国的国际地位日益提高,英语作为世界通用语言,国民英语语用能力的提升已经迫在眉睫。但是中国教育体制下培养出来的小学英语教师语用能力并不高,加之我国小学英语教师又延续他们所接受的英语培养模式,在这样的环境下我国小学英语教师语用机会少之又少,导致我国小学英语教师语用意识越来越低、语用能力越来越弱和语用失误越来越多的现状。面对这种状况我国英语新课程改革明确提出要培养学生的综合语用能力,办公厅于2018年6月1日印发了《中国英语能力等级量表》,英语新课程改革和量表的提出表明教育部已经意识到国民英语的重要性以及国民英语能力较弱的现状,因此我国小学英语教师语用失误及其改进策略的研究具有一定的研究价值。本研究首先通过文献研究法和网络渠道了解国内外语用失误研究成果、研究现状与研究趋势,笔者了解到我国对于语用失误研究较多但大都是针对学生而且大学和中学居多,对于小学英语教师的语用失误研究较少。因此笔者确定了针对小学英语教师语用失误的研究方向。随后笔者通过问卷调查和语用能力测试分别来了解我国小学英语教师语用意识现状和我国小学英语教师语用能力现状。其次笔者通过对问卷调查和语用能力测试结果的数据进行统计并深入研究归纳总结出我国小学英语教师语用失误的类型,笔者在前人给语用失误分类为语言语用失误和社交语用失误的基础上做了进一步分类。最后笔者通过对每一种语用失误深入研究分析得出失误的原因有三点:教师自身语用意识和语用能力较低、教师缺少时间和精力研究语用失误、教师缺少专业的语用培训。针对三点原因从英语教研员、英语课程组长和英语教师自身三个方面分别在思想上、行动上和心理上提出针对我国小学英语教师提升语用意识、提高语用能力和减少语用失误的一系列措施,以期改善我国小学英语教师语用意识较低、语用能力较弱和语用失误较多的现状。