教师心理健康素质是教师综合素质的核心要素，是教师与周围环境交互作用中，自身持续、积极的良好心理机能状态的外部表现形式。由于当前我国中小学教师的心理健康水平不容乐观，呈现逐年缓慢下降的状况；不同中小学教师群体间的心理健康水平差异也在逐年增大。因而，本研究旨在从教师职业特征出发，探讨当前我国中小学教师心理健康素质的结构与特征，从而帮助教师完善自身的心理健康素质，促进教师的心理发展，为教师心理健康素质测评系统的建立提供理论基础。本研究通过对吉林省12个县市的12名中小学教师和湖南省2个县市的10名中小学校长的深度访谈，收集第一手关于教师心理健康素质的资料，其中包括13小时的录音，共82页近9万字的文字资料，以及部分访谈笔记和备忘录，并采用自下而上的质性研究方法——扎根理论对其进行编码和分析得出中小学教师心理健康素质包括一般心理健康素质和职业心理健康素质：1、中小学教师心理健康素质结构中的一般心理健康素质主要分为文化素养，尊重赏识，情绪调控，正向引导，爱岗爱家，善良宽容，心胸开阔，积极乐观八个维度，分别体现出中小学教师一般心理健康素质的认知、情绪、行为和个性品质四个方面。2、中小学教师心理健康素质结构中的职业心理健康素质主要体现在教学方面和管理方面。其中，教学方面包括理解目标和以学定教；管理方面包括了解学生、恰当沟通和灵活应对。3、提升中小学教师心理健康素质也应从教师的一般心理健康素质和职业心理健康素质这两大方面来考虑，不仅在个体的认知、情感、行为和个性方面养成，还应注重教学和管理的专业提升。