在新时代课程改革的教育背景下,课程与教学的改革正在以素养为核心发生价值转型,大概念因此备受关注,在实践中如何利用大概念使素养具体化,把教育理念转化为行动已迫在眉睫。UbD理论以发展和深化学生的理解为目的,主张理解为先、大概念等教育理念十分契合素养导向下的课程改革要求,为大概念视角下指向核心素养的单元教学提供了可操作性路径。因此,从大概念的视角基于UbD理论进行理解性单元教学的研讨,有利于学科核心素养的落实,具有一定的现实意义。笔者通过文献分析法系统梳理大概念和UbD理论相关文献,对其研究发展、热点、实际诉求等内容进行归纳总结。本文基于泰勒原理、格式塔心理学等理论,以UbD理论为原型借鉴,大概念为概念工具,构建大概念视角下基于UbD理论的单元教学框架。该框架是以促进学生理解为核心的三阶段教学设计,采用“以终为始”设计思路强化理解,以大概念为统摄,构建具有结构性的概念网络,帮助学生厘清事物的内在联系,获得单元整体性认识。通过设计和实验两方面检验该框架的效果:在信息技术环境下,根据框架指导《概率初步》单元教学方案设计;采用实验研究法和调查研究法进行教学实施,对表现性任务学习结果、实验班和对照班级的测试成绩进行分析,并通过学生问卷和教师访谈收集师生的教/学感受和态度。研究结果显示:教学框架能够促进理解和发展,有助于学生从单元整体把握内容;同时,具有一定的启发性和吸引性,与现代信息技术的融合使其在调动学生学习兴趣、提高课堂参与度等方面有一定积极作用,能对教师的教学提供一定支持。研究表明,本文构建的大概念视角下基于UbD理论的单元教学框架对促进学生的理解有一定积极影响,期望为课程改革背景下落实核心素养的教学研究提供思路,为大概念与UbD理论在单元教学中的应用提供实践经验。本研究尚处于初级阶段,该框架还需要在长期、规范性的实证检验中逐步完善。