人类对美的追求是永无止境的,美的素养也是人的素质的重要组成部分,所以以培养学生美的素质为主要目标,并同时以美来益智、促德、健体的美育已成为我国全面发展教育的重要组成部分。于是美育心理学当前得到了应有的重视,在这一领域内研究与美、美育、美的素质培养等有关的心理现象也就势在必行了。此类研究走到今天,研究的最新焦点之一是:如何用科学的实证方法,从认知水平上,来探讨在美育中如何将审美感性(对美的直觉感悟,包括审美感知、审美联想、审美想象、审美判断、审美情感)和审美理性(对美的逻辑把握,包括审美概念、审美推理和审美判断)统一起来加以思考,而以往的相关研究大都从审美理性的角度入手,本研究主要是从审美感性的角度切入来探讨二者之间的关系,即探讨不同审美感性水平对审美理性(此处特指审美概念的学习及迁移)的影响作用。 中学阶段是人一生中相当重要的阶段,中学生的审美教育意义十分重大,所以本人选中学生群体作为被试(初中组120人、高中组120人),在研究中主要是进行了一个教学实验——在ATVS教学模式下进行一个特定的审美概念的学习,然后让学生在此基础上去理解一个未学习概念,从而营造了一个审美概念的学习和迁移能得以发生的情境。并用有关量表来检测学习和迁移发生以前和以后,各组中学生对有关审美概念的理解(前后测),其中也包含着对中学生的审美感性水平的详细检测。在这些已有检测的基础上探索出了审美感性水平的高低对于中学生审美概念学习及迁移的影响作用。 本研究得出如下结论: 1、中学生审美感性水平的高低显著影响了审美概念的学习和迁移,而且这种影响作用对男女生是同等的,不存在性别差异。 2、单一的某一感性分因素水平的高低对中学生审美概念的学习及迁移的影响作用虽是有效的,但却是有限的。 3、回归分析发现,审美感性的分因素“审美联想”因子是普遍影响中学生审美概念学习和迁移的显著因子,而“审美想象”因子只是对于中学生