教师是教育改革的主导力量，尤其是教学名师更是教育改革成功的关键。从某种意义上来说，他们在很大程度上影响了他们所在学校或地区教师的发展。本研究以徐州市铜山区小学语文名师的群聚发展的成功实践为研究的对象和原型，研究他们所呈现的特有的“铜山效应”，探索他们成功的个人因素，更为重要的是探索他们成功背后的群聚效应，尤其是群聚效应背后的因素和动力。　　研究的主体分为三大部分，第一部分是对群聚效应实践的考察，通过对铜山区小学语文名师核心成员相关活动的原型呈现，展现他们现实中的具体样态，从而为后面的群聚效应的特点白描和理性反思奠定现实的基石。第二部分是从铜山区小学语文名师成功发展的现实中窥探群聚效应的特点，也就是铜山小学语文名师发展所特有“铜山效应”的价值、特点样态的具体体现。第三部分也是最重要的部分，通过实践的考察及结合理论的相关分析探索铜山区教学名师发展群聚效应的背后的动力和原因。　　通过对铜山区小学语文名师典型代表做相关访谈及对其提供资料的整理分析的现实基础上，结合对名师发展，教师发展的相关文献和理论的分析得出结论：教学名师发展的群聚效应使教学名师的发展从被动走向自主，从个体走向群体，从官方行为走向民间行为。而产生群聚效应的背后动力和因素：教学名师个体及相互之间的专业认同是群聚效应的基石，学习共同体是教学名师发展的群聚效应的组织形态，铜山区教师读书峰会打造的教师文化是群聚效应的场域，而教育启蒙作为群聚效应的价值取向使教师的发展走向更自由，更理性的境地。