有关“学校语法”的研究在今日已不是一个时髦的题目了,在与语法有关的书籍、期刊、论文中已鲜有看到相关研究。学校语法存在许多无法忽视的缺陷和问题已然众所周知,然而现实是在实际的日语教学当中,“学校语法”依然占据着近乎垄断的地位,其代表是采用了“学校语法”的语法体系的上外出版的《新编日语》一书仍是绝大多数高校选用的教材。然而其存在的问题也一直是教育界无法回避的。因而,对于“学校语法”的重新审视和再研究,对中国的日语教学有着重要的指导意义。另外,近年来日语教学界出现了一股编写教材和探索新的日语教学模式的热潮,许多高校都出版了或正在酝酿自己编写教材,并在一定范围内投入了实际使用。那么,这些教材与“学校语法”究竟有何不同?因而研究“学校语法”对于教材编写及新的日语教学模式的探索也有着现实的指导意义。 在介绍了学界对于“学校语法”的态度基础上,浅谈了作者自己对于“学校语法”的感受,首先认为其限制了学生对活生生语言的掌握,固定了学生的思维,不利于学生“听、说、读、写、译”能力的提高。其次认为“学校语法”忽视了语用问题,过分强调语法的作用而忽略了还有许多单靠语法无法接近、认识的问题。 在本文重点章节一第三章中,运用实证分析方法,通过视觉对比中日两国教材考察了“学校语法”与中国日语教学中采用的中国日语教学语法的异同,并分析了其原因。另外,提出了自己对于目前基本较具代表性的语法体系(主要探讨了活用方面)的感想。并指出,目前以“学校语法”为基础的中国日语教学语法虽存在问题,但新的模式的建立决不是一朝一夕即可成功的,除了教材之外,其他配套改革也是必须的。另外,新的教学模式与已经形成了一定规模的已有的教学体系的衔接问题也是需要考虑的。