当前,科学技术迅猛发展,国际竞争日益激烈,信息技术广泛应用,均对教育提出了前所未有的挑战。现代课程出现许多不能完全适应时代发展的问题:诸如课程过于注重传授知识的倾向;课程结构过于强调学科本位,门类过多,缺乏整合性、综合性和选择性;课程内容繁、难、多、旧偏重书本知识,脱离学生生活及社会发展;教学方法过于强调接受学习、死记硬背和机械训练;评价方式过于注重甄别、选拔和淘汰等等。面对挑战,基础教育必须通过深化改革的方式作出回答,而素质教育的提出便顺理成章地引起人们的广泛关注与认同。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神指引下,积极推进课程改革,加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,将素质教育的精神理念鲜明地体现在各学科课程中,成为我国基础教育改革与发展的历史性的必然选择。和谐教学法就是按照系统论的观点,在教学活动中,力求使教学过程诸要素之间以及教学与教学环境之间始终处于一种谐调、平衡的状态,从而提高教学质量,培养学生的创新精神、实践能力和自学能力,使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展。由于这种教学法强调教师一开始就要把任务抛给学生,让学生自己想办法去获取知识,自我获取知识的过程,自我质疑、自我解疑的过程,是让学生对一类知识的学习规律和方法的探寻过程,或通过教师的点拨,帮助学生找到解决某一类问题的思维方式或方法,从研究的现状来看,和谐教学法是一种能够培养学生的自学能力、实践能力、创新能力,是学生各方面能力都提高的一种有效的教学方法。除此之外,在本研究中作者还采用了新的课程标准评价方法。在公正公平的基础上对学生进行合理的评价,特别强调了学生的进步情况让学生体会成功感。结果发现,绝大部分同学的成绩有了很大的提高,一部分学生还走出了不及格的困境,增强了学生学习的信心。由此在初中体育与健康课教学中应用和谐教学法是符合当今教育思想的,能够满足当今课改的要求,这种教学方法能够发展初中学生的心理健康,身体健康,培养学生的良好社会适应能力,以及提高学生的团结合作能力。与传统的教学形式相比,和谐教学法为学生提供了和谐愉快、互相理解、互相合作、平等相处的学习环境。它有更为鲜明的人际交往互动、实践体验的现代教育理念特点。