在立德树人教育任务和培养学生核心素养的时代背景下,中学地理教师的能力是肩负起地理教育使命的关键之所在。本研究认为,地理教师的专业核心能力位于地理教师金字塔能力结构的顶端,是地理教师的胜任地理教育工作的排他性能力。地理教师的专业核心能力具有能力复合体的性质,可以从宏观、中观、微观层次解构它。对地理教师的专业核心能力进行教育诊断,是基于地理教师的专业核心能力出现偏差或存在不足。地理科学理论、地理课程与教学论、教师专业化发展理论、教育诊断学理论是本研究的理论基础。地理教师专业核心能力具有价值性、知识性、异质性、动态性和可测性的特征。在明确标准本位、能力取向、客观诊断、发展诊断、综合诊断、具体诊断的相关诊断原则的基础上,确定本研究所采用的诊断方法是作品分析法。诊断分析的视角聚焦于地理教师教学设计中教学目标设计和课程资源开发两大要素,教学目标与课程资源具有对应关系。在专家咨询和文献研究的基础上,结合本研究的实际需要,构建出基于作品分析视角的地理教师专业核心能力诊断标准体系,特别是制定具体的教学目标设计与课程资源开发的诊断标准。根据诊断标准,选择若干地理教师作品案例进行案例诊断。通过对地理教师的教学目标设计和课程资源开发进行的诊断实践,发现地理教师的专业核心能力存在诸多问题。基于问题,本文最后从教学目标设计和课程资源开发角度提出了地理教师专业核心能力的发展策略。发展策略分别从教学目标设计和课程资源开发的不同环节入手,具有一定的针对性和可行性。在教学目标设计的准备环节,要全面理解地理课标、深刻把握学生学情、分析教材内容结构、认清教学所处环境；在教学目标设计的撰写环节,强调用规范的陈述技术包装和用整合的思路撰写目标；在教学目标设计的反馈环节,注重在实践中检验和通过诊断得到发展。在课程资源开发的准备环节,明确课程标准是开发准则、在教学目标指导下开发、最大限度利用好教材、发挥两个主体的能动性、团队协作以构建资源库；在课程资源开发的运用环节,强调要融合在教学过程中,同时呼应其他教学要素；在课程资源开发反馈环节,要在实践中检验和通过诊断得到发展。