原型范畴理论(pmtotypetheory)是在批判经典范畴理论的基础上发展起来的重要范畴理论,是认知语言学中的重要观点,也是认知语言学的理论基础与核心。高中化学课堂教学的最基本模式与原型范畴理论十分吻合,可以利用原型范畴理论来指导高中化学教学。在教学中选择最合适的原型,能让学生更容易构建概念,提高教学效率,获得更好的教学效果；反之若是选择了不合适的原型,则会使学生在构建概念时产生困难或是完全不能构建起概念。因此,本文在原型范畴理论的指导下,研究原型选择对化学概念学习的影响,通过对具体概念教学的研究,探讨在高中化学教学中,设计概念教学需要遵循的原则。本文研究了影响原型选择的四个主要影响因素：原型的典型度、原型的熟悉度、原型的数目及原型的可接受度。选取高中化学教材中比较有代表性的三个课题来展开研究。第一个课题是“物质的量的单位—摩尔”,用来探讨原型的典型度和熟悉度对教学效果的影响。结果表明,典型度更高的、学生更熟悉的原型能提升教学效果。第二个课题是“电解质”概念的教学,用来探讨原型的数目对教学效果的影响。结果表明,在“电解质”概念的教学中,多个原型比前少量原型具有更好的教学效果。第三个课题是“原电池”,用来研究原型本身的可接受度对教学效果的影响。结果表明,在原电池的教学中,采用铜锌原电池的原型具有更好的教学效果。研究结果表明,选择合适的原型,应该遵循这样一些原则：(1)原型应该是该范畴内最典型的例子,选择的原型典型程度越高,就越容易帮助学生解决问题。(2)原型应该是学生所熟悉的。对于学生熟悉的原型,学生的接受度更高,教学成果也更好。(3)原型可以是一个,也可是多个。在实际教学中,应该选择适合数目的原型,才能有更好教学效果。(4)在选择原型时,还应该考虑原型本身的“可接受度”。如果选择的原型本身过于复杂,学生难以理解接受,就很难有好的教学效果,因此可以选择一个典型性虽然稍差,但更简单,更易被学生接受的范畴成员来作为教学原型。