古诗文是中国古代传统文化的精华,《普通高中语文课程标准(实验)》明确提出学生应当“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”。学好古诗文不仅是新课标的要求,也是社会大背景下学习中国传统文化学习的要求,更有利于处在青年初期的高中生的个体发展。在高中语文教学中,古诗文教学占有很大的比例;但同时古诗文教学也一直都是语文教学中的一大难题:教师不好教,学生不易学。而符合语文学科教学规律、符合学生认知规律的“真语文”理念或许能为解决这一难题带来一些启示。本文的绪论部分从一系列关于“真语文”大讨论的文章出发,总结其主要观点,并对“真语文”进行相关的界定及对其教学原则的探究。从正文部分开始,首先将综合对高中语文教师、学生的问卷调查探究高中古诗文教学现状,发现其虽有可继续发扬之处,但也存在一些问题。其次,结合“假语文”的课例,具体分析部分具有典型性的“假语文”现象在实际教学中的表现。最后,依据“真语文”的观点、调查问卷结果以及案例分析,并结合具体实例明确如何在教学中落实“真语文”教学,对处于转型期的古诗文教学提出一些建议。本文从“真语文”理念的起源开始,以2013年《语文建设》的一系列文章为基础,运用文献研究法对这一理念的主要观点进行提炼,从而对“真语文”的概念进行界定,并总结其具体教学原则:注重“双基”训练,回归“语言文字运用”的本位,减少非语文、泛语文的东西,课堂教学不装、不演,借助语文课程进行中国传统文化教育等。综合运用调查问卷法和观察法归纳出当前古诗文教学存在的问题:部分教师专业素养有所欠缺、教学方法单一、过于依赖多媒体技术等,学生的古诗文学习兴趣不高、课堂上的自主学习机会较少、课外阅读量不足等。为了更进一步分析“假语文”现象在古诗文课堂上的具体体现,针对教学中存在的问题,本文选取了四类具有一定代表性的课例。以前文所总结的“真语文”的教学原则等为依据,提出古诗文教学策略:从教师的角度需要重视教师基本功的训练,提高教师古诗文阅读能力,养成“较真”的工作、生活习惯;从学生的角度需要养成良好的古诗文学习习惯,培养古诗文学习兴趣;在教学实施中恰当地使用新技术等,使用具有激励性、准确性的课堂评价语言,给学生更多独立思考、自主学习的机会,有意识地锻炼学生的思维能力等。结合具体课例、教学设计揭示如何在教学中落实“真语文”,避免“假语文”。本文的研究目的在于通过具体课例分析,将“真语文”理论与实际教学相结合,为语文教师的古诗文教学活动提出具有一定可行性的意见,同时也有益于学生提升古诗文学习效果。