被誉为语文教学“半壁江山”的作文教学，担负着培养学生写作能力、提高学生语文素养的重要使命。作文评改，作为作文教学中至关重要的环节，它的优劣直接影响着作文教学的效果，从而影响到学生写作能力的发展、语文素养的提高和个性的张扬。但是在目前的作文教学中，作文评改的主客体定位不清，作文评改很少关注写作主体，学生主体间交往活动缺失，作文评改模式单一，缺乏开放、民主的作文评改氛围。广大教师作文评改勤勤恳恳，任劳任怨；而学生却逍遥自在，漠不关心。结果教师徒劳无功，苦不堪言；作文评改事倍功半，收效甚微，甚至出现放任自流的状态。本文置身于我国语文课程改革的大背景，立足中学日常作文评改训练现状，试图优化中学日常作文评改，探索有效的作文评改机制，为今后的中学作文评改探索一条行之有效的道路。为此，本研究主要从以下方面展开：首先，理性思考新课程背景下的作文评改理念，对作文评改策略、自主合作多元评改等研究中出现的重要概念进行界定，为本研究张本；然后在对江苏通州这个县级市中学日常作文评改情况进行有效调查的基础上，归纳现行的中学日常作文评改存在的问题，分析其原因，为本研究提供现实的基础；接着，探究新课程背景下的作文评改策略——自主合作多元评改的内涵、意义、理论依据，思考自主合作多元评改的心理调控，为本研究提供理论基础；最后，着重阐述了自主合作多元评改在中学日常作文评改和网络环境下中学作文评改的具体实施，并通过具体的案例介绍，为现行的中学作文评改优化提供了可操作的方案。