随着社会信息化和经济全球化的迅猛发展,英语的重要性日益突显。作为世界上使用最广泛的语言,英语不仅作为一种交流工具,在中国,更是被提升到了必备技能的范畴。然而,当前我国大部分院校都延续着传统的教育模式,只注重英语词汇、语法以及句型等基础知识的积累,以应对考试之需。导致学生对于英语学习产生厌烦,无法激发学生学习英语的兴趣和主动性。学好一门外语,除了掌握相应的语音、词汇、语法及句型之外,更应了解相应的隐喻文化。语言和隐喻文化相互依赖、相互影响。隐喻不但是一种语言现象,更是一种文化现象。在一定程度上,隐喻反映了文化的内容,而文化又制约着隐喻思维。虽然近年来不少英语研究者开始关注概念隐喻和文化对英语学习的影响,但大部分研究的重点都聚焦在大学和中学英语教学上。截至目前为止,将隐喻文化融入到高职高专英语教学中的研究寥寥无几,因此这将是一个比较新的研究课题。本研究围绕三个问题展开：语言学习与隐喻文化的关系是什么?如何将隐喻文化应用于高职高专英语教学中?如何在隐喻文化应用研究中培养学生的隐喻思维能力?本文以乔治·莱考夫和马克·约翰逊的概念隐喻及赵维森教授的隐喻文化学为理论基础,在西北大学职业技术学院进行为期一学期的教学实验。实验以大学二年级会计电算化专业两个班级80名学生为研究对象,分为实验班和对照班。在开学之初,在两个班级进行前测,以便了解学生对英语的掌握情况。实验研究过程中,基于《新希望大学英语》教材,在实验班中引入隐喻文化知识的学习实践,在对照班中沿用传统教学理念。在学期末,对两个班进行后测,用定量分析和比较分析的方法对实验数据进行分析。研究结果显示,采用隐喻文化知识应用的实验班对英语的掌握情况要高于对照班,而且学习英语的兴趣更高,同时验证了掌握隐喻文化对提高学习者的隐喻思维能力和跨文化交际能力大有裨益。作者期待本文的研究成果能为外语教学提供参考和借鉴。本文由六部分组成：绪论,文献综述,理论框架,隐喻文化在高职高专英语教学中的应用研究,数据分析,以及总结和建议。