近年来,随着国家政策和新课程改革对教育领域的导向,“生活化”的教学理念逐渐走向一线小学道德与法治教师教学工作的视野,一度成为一线小学道德与法治教师切身关注的热点,身居一线的小学道德与法治教师开始试图改变以往知识与生活相脱离的状况。但由于教师自身缺乏教育学、心理学方面的条件性知识以及对道德与法治教学生活化概念理解的偏失,加之2017年秋季开始国家推行使用《道德与法治》新版教材,教师还需面对、熟悉新版教材,以致教师在实际课堂教学中出现了一系列的“伪生活化”现象。本研究主要采用文献法、观察法、案例分析和访谈法,笔者有计划地深入到一线小学道德与法治的课堂中,以“谁的生活化?”、“使用什么样的生活化素材?”、“生活情境如何创设?”、“生活实践开展如何?”、“教学评价实施如何?”这五个问题为维度对课堂教学实录的资料进行了正反两方面的整理分析,并结合对部分教师和学生的深入访谈,全面呈现研究成果,合理分析小学“道德与法治”教学的“伪生活化”现象的表征及其产生的原因,提出研究结论,探讨相关的改良对策。研究发现小学道德与法治教学“伪生活化”现象主要表现为:“成人生活”代替“儿童生活”;“简单摹仿”与“滥用素材”;“虚拟生活”与“仿真情境”;“流于形式”与“匮乏体验”;“单向决策”与“重智轻德”等几个方面。其成因主要包括:一是与“生活长期断裂”的德育教学传统;二是“重理论、轻实践”的合作学习方式;三是评价制度工具理性“线性化”与人文素养的缺失;四是课程设置上“副科”课程被“边缘化”的现实写照;五是“数字化生存”时代下生活体验的缺失。针对这些原因,笔者提出了以下改良策略,主要包括:打造“道德与法治”教学生活化的学习共同体;取“材”施教,慎选运用“生活素材库”;打破“一刀切”教育,构建综合性的评价体系;触动学生幼小心灵,让“离场”的生命重新“返场”;畅通多种生活体验渠道,直面儿童的内心世界。