教师话语指在课堂上经过教师调节后的语言,因此教师话语中所包含的调节策略值得研究者的关注和研究。本文通过对英语课堂中教师话语的分析,旨在描述和探讨在教学过程当中教师所采用的具体的调节策略。作者分析了不同教师在采用策略方面的异同,同时也探讨了这些调节策略在课堂英语学习和教学中所起的作用。　　 研究数据主要通过课堂观察和录音两种方法来收集,共有5位英语教师的20节课被观察、录音和转录。作者首先描述了教师在教学过程中所采用的主要的调节策略,接着分析了不同教师在采用策略方面的不同,最后探讨和总结了这些调节策略在课堂英语学习和教学中所起的作用。　　 研究发现,五位教师在教学过程当中主要采用以下调节策略:1)在展现和讲解知识的过程中,教师通常采用简化,详尽阐述,举例,重复和借用母语等策略；2)在提问中,教师经常采用简化,扩展,重复和提示等策略；3)在教师对学生的反馈中,教师倾向于采用重复和提问等策略；4)在互动中,教师则主要采用当前指示策略为学生创设情境,同时为了解决理解问题,教师会使用理解核实,确认核实和澄清请求的策略。　　 研究结果还表明,根据教学理念,教学风格和课型特点,教师在使用调节策略时有自己的倾向。例如,两位英语写作教师中的一位与两位综合英语教师一样,在教学过程中除了运用简化,举例,母语,重复等策略以外,还更多地运用了话语互动策略,而另一位英语写作教师和综合英语教师则更多地采用了简化策略,举例策略,借用母语等策略来解释语言知识。这说明是教师的教学风格影响了她们对不同调节策略的使用,而不是课程类型。这一研究结果对以往此领域的研究起到了补充作用。　　 同时,结果显示,调节策略在英语的学习和教学中主要起到以下5个作用:1)使教师的语言更加简单和容易理解；2)可以给学生提供更多细节的和补充的信息；3)强调重点的知识或信息；4)促进学生目的语的产出,这一作用在提问和互动过程中尤其重要；5)使教师和学生彼此互相理解,从而促进教学的实施。　　 总之,教师在教学过程中运用不同的调节策略来简化自己的语言输入,解释语言知识,促进学生的语言输出和鼓励互动的进行等。正是这些调节策略才保证了课堂英语学习和教学能够顺利有效地进行。