历史的车轮步入21世纪,人类面临着知识爆炸及知识更新速度越来越快的严峻挑战和巨大压力,终身学习成为人们适应时代需求,寻求自我发展的必要途径。在此背景下,建设和谐社区、创建学习型社会、构建终身教育体系等社会事业,越来越得到全社会的关注。如何在创建学习型社区和学习型社会的进程中,有效利用资源,实现资源效益的最大化以及各种教育资源之间的共建共享也成为学术界研究探讨的课题。本文运用问卷调查和访谈调查法,对柳州市C城区社区教育资源整合的情况进行研究,概况其存在的问题,并对这些问题进行了归因分析,在此基础上提出相应的对策建议。围绕研究主题,本论文主要分为四部分展开:第一部分,绪论。对本论文产生的背景以及选题的缘由、研究意义的目的与意义、相关概念的界定、国内外文献述评与研究方法与研究过程进行阐述。第二部分,社区教育资源整合的理论解析。对问题研究的理论依据进行了探析,将学习化社会理论、以人为本理论、系统科学理论、教育生态学理论作为本研究的理论基础。学习化社会理论意味着要保障学习者公平的受教育机会,提供充足的教育资源,以及建立终身学习的观念上;以人为本理论指向人作为社区教育资源整合的主体、目的与评价标准,明确社区教育资源整合的最终目的是实现人的全面发展;系统科学理论提供了一种新的思维方式,意味着在资源整合的过程中要注重整体与部分间的协调与把控;教育生态学理论促成模仿自然生态系统,将资源整合的过程简化为三大效能团协调运动的过程。第三部分,社区教育资源整合的现状分析。首先介绍被调查者的相关基本信息,包含性别、年龄、职业、学历等方面的结构及权重;然后调查结果分析,从人力资源、环境资源、经济资源与课程资源方面呈现C城区教育资源整合的基本状况。第四部分,社区教育资源整合中存在的问题及归因分析。从居民认知、人力资源、环境资源、财力资源与课程资源整合的角度入手进行探究,归纳总结出存在居民对社区教育资源认知度低、人才利用率低缺乏人员流动机制、缺乏场地设施设备的共享举措与平台等问题后,并对这些问题产生的原因进行深入分析。第五部分,社区教育资源整合的对策及建议。首先论述了进行社区教育资源整合应该遵循的原则,即整体效应原则、因地制宜原则、反馈调节原则;在以上原则基础上对进一步优化社区教育资源整合提出相应的对策和建议:加大宣传力度、优化人才队伍、构建共享平台、丰富课程资源等。