随着社会的发展,教师教育在教育领域中逐渐占有一席之地,现阶段的教师教育发展已然从“合格”标准的看齐走向了“卓越”信念的追求。2014年9月《卓越教师培养改革计划》的颁布和实施,使我国教师教育在自身完善的同时,逐渐向国际化、开放化、一体化的方向发展。如何构建高质量的教师教育体系,促进教师教育向卓越教师教育发展,已经成为当下最热门的话题。本文主要采用文献研究法、历史研究法、比较研究法和案例分析法。以2014年9月16日教育部颁布的关于《卓越教师改革培养计划》为背景,对教师教育诞生至2010年以来的我国教师教育改革历程进行梳理,发现我国以往的教师教育价值取向主要定位于“学历提高”层面。进入2010年至今,我国教师教育改革的价值取向主要定位于“学力提高”层面,即培养优质、优秀、卓越的教师。本文重点分析论证我国政策改革导向下如何基于合格教师的培养走向卓越教师的培养策略:首先,在政策视角下,分别从教师教育发展的宏观理念、中观政策和微观实践三方面着手,审视教师教育主观性存在的历程和意义,并对每一个阶段做出了理性层面的思考;其次,从教师教育政策改革的思路、运行机制、培养模式及评价评估四个层面,剖析当前我国教师教育的现状;最后一部分从提升卓越教师内在质量、催生卓越教师自主发展、实现卓越教师全新培养模式和优化卓越教师评价途径四方面提出了我国卓越教师教育政策实施策略。论文在提出教师教育从“合格”走向“卓越”的基础上,提倡以政策引导实践的发展路径。政策的实施策略不仅为我国教师教育指明了方向,而且还有利于解决一些实际问题,从而使我国教师教育向更高水平迈进,并更快地走向卓越。