随着教师教育越来越受到世界各国的重视,教师职前教育与职后教育的有效衔接成为从根本上提升基础教育阶段教师队伍质量的关键。新教师在职业生涯起点阶段能否得到规范、有效地培训,不仅直接关系到新教师个人的职业生涯发展,而且决定着我国未来教师队伍的整体素质水平与基础教育优质均衡发展目标地实现。当前,我国传统的新教师入职培训存在实践实习训练不足,施训不规范、不全面,校际教师教育资源差异性导致培训质量参差不齐等问题,这在一定程度上阻碍了新教师的专业成长。上海市对新教师入职培训方式地探索和创新正解决了我国传统新教师入职培训中存在的问题。为从整体上提升上海市中小学(幼儿园)新教师的素质和能力,2009年上海市开始启动研究和试点中小学(幼儿园)新教师规范化培训制度,并在总结区域试点经验的基础上于2012年全面试行。这一制度以重规范、强实践为基本特点,要求中小学首次任教的新教师须在规定地点、规定时间接受规定内容的为期一年浸润式培训,目的是让新教师在优秀教科研团队和优质学校教育情境中得到全方位、最规范地熏陶和训练。而这一培训方式实施的现状与成效如何,对促进新教师专业成长的影响有哪些等成为进一步完善上海市新教师入职培训方式的关键。因此,本文将浸润式培训作为研究主题,基于理论与实证的基础上深入探究浸润式培训的理论依据、运行机制及其对新教师专业成长的影响。根据对问卷调查结果和焦点访谈结果的综合分析,浸润式培训对新教师的专业成长具有积极的影响:促进了新教师专业知识的快速更新与拓展,促进了新教师专业技能的有效规范化提升,促进了新教师专业态度和动机的正向发展。同时,浸润式培训也在一定程度上给新教师施加了较大的工作和培训压力,易导致个别新教师角色转换混乱,产生职业倦怠感。如何妥善处理工学矛盾,为新教师减压减负,提升其职初幸福感是值得深入思考的问题,更是进一步完善浸润式培训的关键。