幼儿语言的获得是幼儿成长历程中的一个里程碑，对幼儿身心的全面发展有着极为重要的影响。幼儿只有具备一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上以后的全面发展。幼儿期是儿童语言发展的关键期，这时期的语言教育对人的一生发展起着至关重要的影响。幼儿园是进行语言教育的主要环境之一，语言课程实施的现状如何直接关系到幼儿语言教育的效果。本研究旨在从课程实施的角度研究语言课程，具体分析语言课程的目标制定、内容选择、实施途径和方法、评价以及影响幼儿园语言课程实施的因素，并提出建设性意见。　　 本研究主要采用个案研究，运用访谈法、观察法、文献法搜集资料,经过调查、研究和分析，主要得出以下结论：　　 A幼儿园语言课程实施的调查结果。课程目标方面，目标制定依据除了幼儿发展特点、幼儿园保教目标、社会需求外，目标还来源于课程内容和家长要求；语言课程目标结构包括层次结构和分类结构，不过更多重视阅读和书写的目标，忽视倾听目标；目标内容上，忽略语言情感态度方面。课程内容方面，内容选择时，除了依据语言课程目标、幼儿发展特点、不同活动领域特点等，有将内容与教材等同的倾向；具体内容包括专门的语言内容和渗透的语言内容，其中普通话运用少，识字阅读活动和文学作品欣赏活动较多，内容偏“智”。课程实施方面，大部分教师持忠实取向和相互调试取向；语言课程实施途径主要有教学活动、日常生活活动、游戏活动，其中语言教学活动中，阅读识字活动和文学作品活动较多，谈话活动和听说游戏活动较少，并且语言教学中教师有“走过程”、追求活动形式多样化等倾向；课程实施方法上，讲解法和练习法运用最多，有机械说教和训练幼儿的倾向，其次是示范模仿法、游戏法和表演法等。课程评价方面：对幼儿评价时，更注重语言知识和语言技能方面的目标，对情感态度方面的目标比较轻视。对课程的评价，忽略了课程目标和环境创没的评价，更注重课程内容和教学过程。对教师的评价主要包括教师自身的素质能力以及教师的言语和做法是否合理。A幼儿园对语言课程的评价还不成体系，比较粗浅、随意。评价方法主要是自由叙述法和观察评价法，没有量化的评价。　　 影响幼儿园语言课程实施的因素主要有三方面。第一，语言课程自身的重视程度、清晰程度、实用程度对语言课程实施有一定影响。第二，幼儿教师对语言课程决策的参与、对语言课程的投入感、对语言课程的理解和信念、对语言课程的认同感都会影响语言课程的实施;园长的领导风格也是影响因素之一；幼儿园是否为教师提供各种支持和培训也是决定因素之一；幼儿园文化尤其是教师文化也会作用于幼儿园语言课程实施。第三，家长会对幼儿园语言课程实施产生重要的影响：教育部门的指导和扶持也是必不可少。　　 本研究提出一些改进语言课程实施的措施：教师要切实提高语言课程实施水平，加强对教师的支持和培训，寻求家长和教育部门的支持。