课堂是教师实施教学,学生习得知识的主战场。课堂教学是促进学生发展的主渠道。课堂教学进展状况如何,是否能更好地促进学生的全面发展在很大程度上与课堂教学质量的高低不无关系。故此,如何提高课堂教学质量一直以来就是一线教师以及教育研究者关注的核心问题。他们从不同的视角与层面提出了实施有效教学、提高教学质量的见解并探讨了实施路径。无疑,在众多提升课堂教学质量的路径中,课堂趣味是一个不可忽视的重要方面。在对已有研究进行综述的基础上,我们立足于推进课程改革、提高教学的有效性,针对当前课堂教学中存在的问题,主要采取文献法、经验总结法等对课堂趣味的一系列问题,特别是对提升课堂趣味的策略进行了理论探讨,以期为提高教学效率、促进学生发展做出努力。课堂趣味概念的界定建立在对课堂与趣味界定的基础上。课堂趣味是指在一定时间与空间内,在建构知识、培养能力以及生命养育过程中,师生共同参与教学活动及其带给他们的愉悦的体验。课堂趣味是内在趣味与外在趣味的结合,短暂趣味与长久趣味的统一。课堂趣味的三个层次是:伪趣味、准趣味、真趣味。层次说能帮助我们看清看似热闹实则有趣无味、有形无神的所谓课堂趣味,从而有利于明了本真的课堂趣味。课堂趣味具有四大特点:体验性、愉悦性、持续性、创造性。课堂趣味具有重要的教育价值,主要体现在提高教师素质、和谐师生关系、激发学习兴趣、增强教学效率、促进学生成长等方面。为了更好地实现课堂趣味价值,从“增趣”与“升味”两个层面探讨了提升课堂趣味的策略。以“增趣”的方式提高课堂趣味的策略,主要有营造轻松愉快的课堂氛围、恰当使用趣味教学方法等;以“升味”的方式提高课堂趣味的策略,主要有教学内容联系生活实际、教学中运用艺术性语言等。总之,课堂趣味有利于激发学生的学习兴趣,提高教学效率,适应新课程改革以及人才培养的需要,具有重要的研究价值和意义。