“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。课程改革的目标之一是改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度。以往的教育强调接受学习、死记硬背、机械训练,而新时期的教育倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“以学定教”。在这一背景下学习者不是被动的旁观者,而是自主的参与者。学习不是简单复制和印入信息,而是主动解释信息,建构知识的意义,英语是一门灵活的学科,尤其应当倡导“自主学习”。能否主动地、创造性地学习,也是一个学生素质高低的重要标志。在多年教学实践中,笔者发现笔记是一种很好的自主学习方法,一来可以巩固促进对所学知识的理解和内化,二来通过复习笔记,学生可以加深印象,发现知识点之间的关联和考题之间的重复。然而,作为一项重要课题,目前国内对于英语学习者课堂笔记行为的研究,却不多见,对学生笔记行为和策略的调查仍处在摸索阶段,缺乏一个统一的标准。为此,本文对西安市高新一中、西工大附中、育才中学、西北大学附中、西电附中共5所学校的高二年级40名学生进行问卷调查,调查结果表明：(1)多数学生对笔记持有积极的态度,70%认为笔记有利于学习,40.4%学生做笔记以帮助记忆,30.8%学生做笔记以便将来查看。这表明,多数学生意识到笔记对记忆和复习的重要性60%学生认为笔记有助于得高分,63.3%认为它有助于理解材料。(2)70%学生做笔记时注意抓重点,60%经常做笔记,笔记的详细程度主要取决于其重要性(56.7%),笔记的内容主要是大纲和结论。在笔记量大的时候,多数学生找同学抄写或者复印,或选择要点来记。(3)31.7%学生根据自己的理解来做笔记,41.7%学生用彩笔,划线,或者记录大纲的方法来记,学生笔记自评的分数,呈中间大,两头小的分布。多数学生没有特定的笔记格式,或者只是按照老师的格式。学生会保留笔记较久,直到不再需要。(4)只有31.3%学生经常复习笔记,46.7%全面地整理笔记,保持笔记整洁,但只有3.3%对笔记进行校对修改。这可能导致笔记的错误和对语言点的误解。只有26.7%学生定期在课后复习笔记。复习笔记的方法主要是复习重难点,或者把笔记作为参考资料。(5)学生做笔记的最大的困难是如何区分重难点,其他困难还包括笔记的速度,注意力,听不清或者听不懂老师的讲话,看不清板书等。为了弄清英语成绩和笔记之间的关系,笔者采用单因素方差分析法,证实英语成绩和取得高分,理解材料呈正相关。高分组和中等组没有固定的笔记格式。高分组倾向于先记录所有的要点,然后区分重难点,而中等和低分组倾向于先抓重点。英语成绩和笔记分数之间也存在相关性。经过为期一个月的笔记训练,学生的笔记成绩有所提高,而考试成绩也有所上升。比较四组采用不同笔记策略的学生,进步最快的薯条式记录,然后是大纲式,图表式和康乃尔法。因此,薯条式是最有效的笔记方法,它可以帮助学生迅速、准确地记下要点,提升学习成绩。本文的创新之处在于采用三种常见的及一中自创的笔记方法,对学生进行分组训练,然后对比训练前后的考试成绩,得出与学习成绩关系最密切的笔记方法,并提出相应的改善笔记的策略,即,帮助学生意识到做笔记对英语学习的重要性,主动参与课堂教学,鼓励学生定期复习笔记,训练学生更好地做笔记。通过一系列措施,帮助学生从被动笔记(note-taking)变为主动笔记(note-making),提高自主学习能力,这正是新课改精髓的体现。