我国对外汉语教学引进“视听说”法源于上世纪80年代,发展至今在理论研究上取得了一定成果,也将取得的理论成果付诸于实践。但是针对菲律宾汉语学习者运用“视听说”教学问题的研究依然不多。本文意在理论分析的基础上,运用文献研究法、调查法、课堂观摩的研究方法,通过对实习所在的菲律宾学校汉语“视听说”课堂教学的问卷、调查,课堂教学的观摩与实践,加以研究。本文的重点在于结合调查内容发现菲律宾汉语“视听说”课堂教学存在的问题,分析探讨问题产生的原因,难点在于能否提出切实可行的解决对策。本文分别从菲律宾对外汉语“视听说”课堂教学中教师的角色定位、课堂教学方式、课堂教学内容的选择以及课堂练习效果这四个方面展开研究。论文共三部分。第一部分探讨菲律宾对外汉语“视听说”课堂教学中存在的问题:一是教师角色定位不明确;二是课堂教学方式不恰当;三是课堂教学内容选择脱离学生生活影响教学过程实施;四是课堂练习缺乏科学性。论文第二部分探讨菲律宾对外汉语“视听说”课堂教学问题产生的原因:一是教学方式和课堂掌控能力影响教师角色定位;二是教师怠于创新教学方式;三是以往教学内容陈旧;四是汉语“视听说”课时少影响课堂练习效果。论文第三部分探讨菲律宾对外汉语“视听说”课堂教学的改进措施:一是教师扮演好课堂掌控者和参与者;二是创新与应用教学方式;三是根据学生需求选择教学内容;四是增加课时,重视自主表达训练。希望能为改进以菲律宾汉语学习者为主的对外汉语“视听说”课堂教学提供一定的借鉴意义。