适应时代发展和学生成长发展的需要以及“知识竞争和创新驱动发展”的世界趋势,研究如何培养学生的创造力,尤其是从基础教育起就奠定学生创造力培养的基础,是基础教育研究领域的一个值得研究的课题。物理学的本质是一门以实验为基础的自然科学,物理实验教学既是物理课程教学的基本方式和手段,也是物理课程教学的重要内容和主要教学环节。高中物理实验教学不仅能帮助学生验证、学习、认识物理知识、物理规律,而且对激发学生学习物理学科的兴趣、启迪和激发学生的创造潜能、培养学生的创造能力具有不可替代的作用。本文旨在实证研究在高中物理实验教学过程中,通过哪些创造力培养方案,可以起到激发学生的创造潜能,培养学生的创造力的作用;旨在探索高中物理实验教学过程中培养学生创造力的评估测量方法,并尝试对实践研究的成效作出定量评估。基于高中物理实验教学过程,研究学生创造力培养,从宏观角度,是全面实施基础教育课程改革的根本要求,是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010年-2020年)》的核心要求;就微观而言,是适应物理学科的性质,改善高中物理实验教学的现状,提高中学物理课程的教学效果,为了每位学生全面发展的基本要求。基于高中物理实验教学过程创造力培养,研究的内容定位于高中物理实验教学过程,从创造和创造力,创新和创造力以及智力和创造力等相关概念的界定、区别与联系入手,在分析借鉴国内外有关创造力理论研究和实证研究的成果的基础上,思考提出高中物理实验教学过程创造力培养的理论方案;基于高中物理实验教学过程创造力培养,在理论研究和实践研究两方面,着重以实践研究为主,将理论研究提出的物理实验教学培养创造力的设计方案运用于高中物理课程教学实践,选取演示实验、学生操作实验和学生自主探究实验这三种实验类型,着重进行激发学生创造潜能和培养创造能力的实践研究;基于高中物理实验教学过程创造力培养,参考借鉴国外有关评估测试创造力培养成效的方法,尝试设计了高中物理实验教学创造力培养成效的评估测试方案,在实践研究的基础上,按评估测试方案,将实验班学生和对照班学生设置为配对组相关样本,分阶段进行定量检测评估;对目标测试的结果作统计分析;同时结合学生情况的个案分析,得出高中物理实验教学过程创造力培养实践研究的结论。论文最后的总结和反思:总体上看,基于高中物理实验教学过程培养学生创造力的研究,经过两个学期的物理实验教学实践,在激发创造潜能和培养创造能力方面取得了一定的实效。总体上讲,基于高中物理实验教学的过程学生创造力培养的研究,无论在理论方面,还是在实践方面,在研究的深度和广度上、在长期研究和跟踪研究上、在团队合作、环境、情感等因素的系统联系和系统作用上都有待进一步拓展研究。总体上分析,基于高中物理实验教学的过程学生创造力培养的研究,仅仅是一个初步的很不完善的理论探索和实践尝试,提出了值得反思的问题和进一步的展望。