情绪创造力这一概念自1991年被Averill提出以来，国外已经对此做了相当的研究，但国内尚属起步阶段。已有研究表明，情绪智力和一般自我效能感均能影响情绪创造力，而情绪智力又能影响一般自我效能感。关于情绪智力、一般自我效能感在个体的心理健康、成功过程中所起的重要作用己经不断的被国内外心理学家反复证实，那么研究情绪创造力与二者的关系就显得尤为重要。本文试图对苗族、汉族大学生的情绪智力、一般自我效能感、情绪创造力的特点及三者关系进行研究。本研究抽取黔东南苗族侗族自治州2所高校除大四外615位苗族和汉族本科生为研究对象，运用情绪智力问卷（EIS）、一般自我效能感问卷（GSES）和情绪创造力问卷（ECI）对其进行测量和分析，得出以下结论：1、苗族大学生情绪智力总体水平较好，在性别、是否独生子女、年级和专业上均无显著差异。汉族大学生情绪智力总体水平也较好，在是否独生子女和年级上无显著差异，自我情绪管理维度在性别上差异非常显著，女生高于男生；他人情绪管理维度在专业上差异显著，理科生高于文科生和艺术生。苗族与汉族大学生情绪智力在他人情绪管理维度和总体情绪智力上差异非常显著，苗族高于汉族。2、苗汉大学生一般自我效能感总体表现良好。苗族大学生的一般自我效能感在性别、是否独生子女、年级和专业上均无显著性差异。汉族大学生的一般自我效能感在是否独生子女、年级和专业上没有显著差异，在性别上有极其显著的差异，男生高于女生。苗族与汉族大学生的一般自我效能感没有显著差异。3、苗族大学生情绪创造力总体及各维度得分均高于理论中值，表现良好。其情绪创造力在性别、是否独生子女、年级上无显著差异，新颖性维度和总体情绪创造力在专业上差异显著，理科生和文科生显著高于艺术生。汉族大学生情绪创造力总体及各维度得分均高于理论中值，表现良好。其情绪创造力在专业上无显著差异，新颖性维度在性别上有差异，男生显著高于女生；准备性维度在是否独生子女上有差异，非独生子女显著高于独生子女；新颖性维度和总体情绪创造力在年级上有差异，均为大二学生显著高于大一和大三的学生；真实有效性维度在年级上有差异，大二学生显著高于大一学生。苗族与汉族大学生在准备性和总体情绪创造力上差异显著，苗族高于汉族。4、苗汉大学生的情绪智力、一般自我效能感、情绪创造力两两之间呈现极其显著的正相关。5、苗汉大学生的情绪智力对情绪创造力有直接效应，并且情绪智力通过一般自我效能感对情绪创造力产生部分间接效应。最后,针对研究结果提出了相应的教育建议。