随着幼儿教师专业发展相关研究的不断深化,幼儿教师实践性知识的重要性也日益凸显。实践性知识作为连接理论与实践的桥梁,在深化理论学习、提高实践水平的过程中扮演着重要的角色。当前,幼儿教师实践性知识的研究主要从整体出发,集中探讨其内涵外延、内容结构、生成过程等问题;缺乏从局部出发,考察幼儿教师某一领域实践性知识运用的研究。然而幼儿园一日生活活动的种类较多,可以划分为生活活动、游戏活动、学习活动,不同类型的活动对幼儿教师的专业知识具有不同的要求,因此从某一种活动类型出发,探讨幼儿教师的实践性知识具有一定的理论价值与实践意义。生活活动是幼儿园班级活动的重要组成部分,蕴含着丰富的教育契机。如何定位教师在生活活动中的角色,理解生活活动的价值,提高生活活动的有效性等,都与幼儿教师的实践性知识息息相关。因此,本研究从幼儿园班级生活活动的角度出发,探寻幼儿教师的实践性知识。研究者在叙事研究思想的指导下,深入幼儿园班级,通过观察与访谈收集教师与幼儿生活活动的故事,挖掘故事背后的意义,以此折射一位优秀幼儿教师的实践性知识,横向呈现生活活动中该教师关于自我的知识、关于学科的认识、关于幼儿的知识以及相关情境的知识。本研究一共分为六个部分:第一部分问题提出,在梳理研究背景的基础上,围绕教师实践性知识、生活活动、叙事研究三方面内容,对前人研究成果进行学习与总结,并明确自己的研究设计、过程以及叙事逻辑。第二部分认识我自己,是对该教师生活活动中关于自我的知识的呈现,包括自我角色认知、自我效能感两个方面。第三部分关于生活活动的认识,是从价值、资源以及开展路径三个角度呈现该教师对生活活动的认识与理解。第四部分生活活动中的幼儿,体现了该教师在生活活动中关于幼儿的知识,从理解幼儿的方式、幼儿的角色地位以及因材施教三个方面进行展现。第五部分生活活动的境与人,从生活活动的不同情境及相关人物两个角度,展现该教师生活活动的情境知识。第六部分反思与建议,包括研究者对该教师生活活动实践性知识的解读,以及对研究方法、不足之处的反思,并就如何促进幼儿教师实践性知识发展的问题对幼儿园管理者及教师自身提出几点建议。