“读者意识”是指写作者在写作过程中自觉地把读者的需要、接受水平、接受心理和审美兴趣纳入自己思维活动之中的心理形态。在作文教学中倡导的“读者意识”是指：指导学生在写作过程中心中存有倾诉和交流的对象，并让其以假想的读者为阅读对象进行写作。可见，“读者意识”是一种作文教学观，是一种倡导在近似真实情景中进行写作的作文训练方式。国外语文写作教学中对学生读者意识的培养非常重视。美国把“处理好读者与作者的关系”作为写作训练的基本内容之一；英国强调“为不同读者而写作”；日本写作教学的一大特色就是对对象意识的重视。因此，初中写作教学应注重增强学生的读者意识。但在国内初中作文教学中从不规定“读者对象”，忽视语言的交际作用，在教学中忽略了读者意识的培养。这就造成了初中学生的作文大多脱离实际，不愿真心对话的现象，而是投老师所好，说假话、大话、空话。久而久之，学生就害怕写作文，对写作有排斥心理。其主要原因就是学生缺乏读者意识。所以，培养初中学生的读者意识，使他们愿意写作，喜欢写作，写出真情实感，是摆在每一位语文教师面前的重要课题。本文致力于探索在初中作文教学中如何培养学生的读者意识。全文由三个部分组成：第一部分首先明确初中作文教学的现状，再分析现状的症结所在——学生作文的读者对象单一和学生作文忽略文章的“身份”（定位），以便能“对症下药”。最后提出了“培养学生的读者意识”是摆脱目前初中作文教学困境的一条出路。第二部分从宏观的角度对“读者意识”进行了阐述。介绍了读者意识的涵义，回顾了“读者意识”写作教学观的发展过程，从接受美学的角度理论论证了“读者意识”提出的合理性。还从五个方面来阐述了初中作文教学中读者意识培养的意义，其一，提高学生写作兴趣的有效途径；其二，有助于促进学生良好思维品质的形成；其三，有助于促进学生自觉加强写作技能的训练；其四，有利于贯彻平等对话的教育理念；其五，有助于形成学生良好个性品质。第三部分从微观的角度，结合本人的教学实践，提出了一系列培养初中学生读者意识的具体策略，是全文的重点部分，从三个方面探讨了如何培养学生的读者意识：一是从思想观念上树立读者意识；二是从日常教学中渗透读者意识的培养；三是从生活实践中加强读者意识的培养。