在上个世纪九十年代,贾志敏老师在上海电视媒体上讲作文,一时间家喻户晓。实际上,贾老师在阅读教学上也卓有建树,许多阅读教学课例是“小语界”的典范。贾老师的小学语文阅读教学,蕴含着他对阅读教学语用观的科学认识,也包含了丰富的阅读教学语用观的教学策略,对当下一线教师以及教育教学研究者仍具有很高的研究价值。笔者通过研读贾志敏语文教学历程,及其语文教学课例、专著,运用文献研究法和案例研究法,力求探究贾志敏小学语文阅读教学语用思想的精髓。本论文共分为五个部分,概要如下:第一部分是绪论,交代了本论文选题的理由与意义、相关概念、文献综述以及研究方法。其中的核心是本文论文的研究意义,从语用角度研究贾志敏阅读教学是本论文的独特点、创新点,这对已有的阅读教学语用观以及贾老师阅读教学的理论研究都具有重要的补充意义;此外对于当下的一线语文教师,贾老师阅读教学中的语用教学策略也就有推广性以及可操作性。第二部分是贾志敏阅读教学语用观溯源。贾老师阅读教学语用观有其理论来源以及形成的过程,贾老师传承了叶圣陶语文教学思想的精髓,并且通过后天自身在阅读教学实践中的探索,逐渐形成了自己在阅读教学上的特色。第三部分阐述了贾志敏阅读教学中蕴含的语用观。他认为,语文的本体是语言文字,阅读教学应指向语言文字的学习,要以提升学生的语言文字语用技能为核心,组织课堂语言训练,建构学生的言语体系,培育学生正确运用祖国语言文字表达与交流的能力;要以培养学生的语言文字素养为己任,通过优秀作品的人文内涵熏陶感染学生,提升他们的审美和文化素养水平;此外他还倡导阅读教学课堂风格简约、扎实高效。第四部分结合大量贾志敏阅读教学的课例,论述了贾老师阅读教学中所运用的语用观实践策略。贾老师善于抓住题目“做文章”,利用题目进行语言训练,串联文章的情感脉络;运用多种有效的方法扎实推进词语教学,学习基础知识;在讲读课文时十分重视学生的朗读,贾老师的课堂“书声琅琅”,让学生在朗读中体悟语言文字的精妙,内化为自己的语用体验;贾老师组织课堂训练时善于搭建支架来提升学生的语言文字运用能力;阅读与写作的有机结合也是贾老师阅读教学策略的一大特色。第五部分是笔者在研究过程中所获得的启示。阅读教学应树立科学的学科本位论,用教材教语文;阅读教学要精讲多练,扎实推进基础知识的教学;阅读教学重视学生的课堂朗读,以读促教;阅读教学还要以优秀的文化感染学生,提升学生的语言素养。贾老师是小学语文界“泰斗”式的前辈,他曾强调语文教学既要传承,也要创新,他是这样想也是这样做的,作为新时代的教师也应当如此——继往开来,开拓创新。