改革开放30多年来，我国人民物质生活水平大为提高，伴随而来的价值观、人生观和生活方式的变迁对当代中国人特别是青少年幸福观的形成产生了重大影响，中国人产生了新的选择困惑和幸福困惑，当前世界各国在发展经济的同时也越来越多的关注国民幸福，中国政府对此问题的重视程度也在不断加强，将提升国民的幸福感作为一项涉及民生的重要工作。学生是中国未来的希望，是中国未来的栋梁，具备科学的幸福观是获得人生幸福的关键。初中思想品德课的终极目标就是塑造学生健康的人格，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。开展幸福观教育是思想品德新课程标准的内在要求，也是学校德育工作的重要途径，在初中开展幸福观教育抓住了人心理发展的关键时期，能有效增进思想品德教育的实效，对初中生的人生幸福发展具有重要的意义。本文以思想品德与思想政治课教学论、教育学、教育心理学、思想品德教学心理学为理论依据，以初中思想品德课教学为实践依据，以初中思想品德课程标准和初中思想品德课教材为本，从初中生生理与心理发展的现实出发，阐释幸福及幸福观的历史渊源、理论基础、具体内容，积极探讨在初中思想品德教育教学中实行幸福观教育的必要性，对思想品德课幸福观教育存在的问题进行深入的剖析，分析其产生的原因，然后对初中思想品德课开展幸福观教育的主要策略进行了探讨。本文主体分为四个部分。第一部分：幸福观教育的相关理论。在对幸福和幸福观的历史考察和和论述的基础上，确定幸福观教育的含义、内容，幸福观教育就是教育者通过一系列多种形式和丰富内容的教育活动，来培养受教育者树立正确、科学的幸福观。依据初中思想品德课程标准，结合初中生身心变化特点和学习压力状况，开展初中思想品德课幸福观教育包括幸福是物质幸福与精神幸福的统一、幸福是享受幸福与创造幸福的统一、幸福是个人幸福与社会幸福的统一这三方面的内容。第二部分：思想品德课进行幸福观教育的必要性。主要从初中生的身心发展特点与健康成长，减少社会转型期不良因素影响，思想品德课新课程标准要求，培养社会主义合格公民这四个方面来论述初中思想品德课开展幸福观教育的必要性。第三部分：初中思想品德课幸福观教育存在的问题及原因。从初中思想品德教育的现状看，应试教育的弊端仍然存在，片面的发展智育而忽视幸福观教育，不注重学生的情感体验与行为参与，而且初中生缺乏感受和创造幸福的能力，这些都导致了在初中开展幸福观教育困难重重，初中开展幸福观教育的理论研究和课程实践比较薄弱。所以我们开展幸福观教育需要摒除应试教育的影响，逐步开展相关的理论研究和课程实践，通过多种形式来开展幸福观教育。第四部分：初中思想品德课开展幸福观教育的主要策略。主要从思想品德课教学内容与教学过程入手，提出具体可行的措施。提升教师专业幸福观教育能力是开展思想品德课幸福观教育的有效保障，教师的幸福观教育能力直接影响到幸福观教育的效果；幸福观教育是德育的起点，德育是幸福观教育的主要途径，在德育中渗透传统美德教育来丰富幸福观教育的内容；通过思想品德课与多学科幸福观教育的内在联系，来有效实施幸福观教育；构建良好的幸福观教育环境是幸福观教育有效开展的基础。总之，本文主要从对幸福观教育的理论阐释入手，论述了初中思想品德课幸福观教育的内容，对初中思想品德课开展幸福观教育存在的问题及原因进行了总结，进而根据现实的需要提出初中思想品德课开展幸福观教育的主要策略。