核心素养是当前教育界关注的焦点,批判质疑是核心素养的重要内容之一,审辩式思维作为批判质疑的重要工具,是当前教学培养学生的重要思维品质。《普通高中思想政治课程标准(2017版)》明确要引导学生经历独立思考、合作探究的学习过程,学生通过高中思想政治学科学习而逐步形成正确的价值观念、必备品格以及关键思维能力。当前我国社会竞争力激烈,为了使学生能够更好的认识、适应社会,教学必须要发展学生的审辩式思维能力。发展学生的审辩式思维能力不仅是教育各个学习阶段的重要学习目标,也是各个学科的教学目标。因此高中思想政治课程对于学生审辩式思维能力的培养也应付诸实践。绪论,首先介绍了高中思想政治课审辩式思维能力的培养研究背景,为了适应国际教育发展的需要、为了实现国内教育改革的需要。其次从理论与实践两个角度阐述了审辩式思维能力培养研究的意义。再次从国内、国外两个角度对审辩式思维能力的内涵以及培养模式进行梳理,明确研究思路及方法。审辩式思维能力的内涵解析及理论基础,以教育学、心理学以及哲学视野下的审辩式思维能力内涵为切入点界定出思想政治学科中审辩式思维能力的内涵;梳理建构主义学习理论、教育目标分类理论、审辩式思维理论以及反省性思维理论,为审辩式思维能力培养研究提供理论基础。高中政治课教学培养学生审辩式思维能力现状调查与分析,旨在深入了解学生的高中审辩式思维能力的现状,从而制定切实有效的教学实践方案。基于审辩式思维能力的人格倾向抽样调查汉中中学100名学生,调查结果显示,高中生审辩式思维能力不够成熟。基本表现为:探索能力缺乏、自信心较弱、反思意识淡薄以及“从众心理”严重。依据现状阐明了影响审辩式思维能力发展的原因为传统文化悖论消极影响、学生学习动机过于功利、传统教育教学模式单一。高中思想政治教学中培养学生审辩式思维能力的必要性与可行性,阐明了培养学生审辩式思维能力的必要性是思想政治课课程性质的内在要求、思想政治课课程理念贯彻的诉求、思想政治课课程目标实现的需要、思想政治课程结构功能优化的需求;总结了培养学生审辩式思维能力的可行性是顺应国家政策的颁布、符合高中生思维发展的特征、切合思想政治的教材内容、适应信息技术的应用,培养学生的审辩式思维能力乃顺势而为。高中思想政治教学中审辩式思维能力培养原则、方法、及其条件。针对当前审辩式思维能力的现状,提出审辩式思维能力的培养需遵循启发性原则、渐进性原则、因材施教原则以及理论联系实际的原则,需采用情境教学法、议题式教学法、比较教学法及思辨教学法,以此为前提阐明了高中思想政治课培养学生审辩式思维能力的条件是明确审辩式思维能力培养的教师素养、优化审辩式思维能力培养的教材内容、制定审辩式思维能力培养的训练目标、活用审辩式思维能力培养的教学方式、建立审辩式思维能力培养的评价体系。期望高中思想政治课教学对审辩式思维能力的培养研究能够为今后教学中培养学生审辩式思维能力提供指导方案。