听力不应是一种被动的活动,而应该是一种复杂的、积极参与的活动。在这个过程中,学生要辨别声音、搞懂单词和语法结构、再按话语的背景去理解。在传统的听力课堂上,教师和听力材料是课堂的中心,听力具有功利性(goal-oriented),学生只是对多项选择、判断正误、听写等给出正确答案,扮演的常是record player和answers giver的角色。老师不是在教听力而是在检查听力。在这种听力教学中,学生面对的是大量的练习和测试,久而久之,他们会失去兴趣而只关心分数并且害怕失败。这样,听力无疑成了学生的负担,他们享受不到学习语言的乐趣。因为我们听力课的目标仍然是如何做听力练习而不是如何在真实生活中交际和互动,而语言技能的内化更无从谈起。面对这样严峻的现实,本文提出了互动教学法。互动是指一种动态的相互作用的过程,在这个过程中,互动双方发送、接收、解释信息。互动法能减少学生的焦虑,让他们在一个动态的、宽松的氛围中与其他人互动。当学生进入听力课堂时,通常他会面对三种对象:教师、同学和听力材料。如果老师能采取适当的方法,那么,就会发生4种互动,即教师—听力材料互动、教师—学生互动、学生—听力材料互动、学生—学生互动。本文试图从理论和实验上找到下述问题的答案:“互动法在听力教学中有效吗?如果是,有多大效果?”实验的对象是武汉交通职业学院2004级非英语专业的4个自然班,通过量化分析,结果表明实验组的成绩要优于对照组,互动教学法确实提高了听力教学的效果。