21世纪,随着“互联网+”时代的变革,技术和知识的快速更新对教师的教和学生的学都提出了新的要求。教育信息化进程中,教师、学生、媒体工具是三个主要方面,教师是其中的中坚环节。因此教师能力与教育信息化发展是密切相关的两大主题,而教师信息化教学能力又是教师综合素养的表现方面。纵观目前教师信息化教学能力的文献,大多运用个案或者整体维度来研究针对不同对象的信息化教学能力现状,教师培训和能力提升策略。笔者筛选了教师信息化教学能力评价方面的文献,发现目前有文献涉及到评价的整体原则,评价的最终目的,但是具体可操作实施的评价方案却很少提及。本文的研究重点即为教师信息化教学能力的测评以及后期跟踪观察能力的提高。第一章阐述了研究背景、研究目的与意义、研究方法以及国内外研究现状。第二章阐述了本文研究的理论基础,先对教师的信息技术应用现状进行问卷调查,了解区域教师的信息技术现状,为接下来制定的测评量表提供实际基础。笔者以TPACK理论和教师信息化教学能力内涵为研究基础,参照2013年出台的《教育部关于全国中小学教师信息技术能力提升工程》和2014年颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准》的内容,制定针对区域中小学教师信息化教学能力的详细评价指标。第三章阐述量表制定和修改的过程。根据课前、课中、课后的时间维度和为什么教、教什么、怎么教的空间维度来制定教师信息化教学能力的各项评价指标。采用德尔菲法,向相关专家和—线教师请教,并完善修改量表,以确保量表的示范性和可行性。第四章阐述信息化教学能力评价量表的具体实施情况,根据测量结果来检验量表的信度和效度。并对量表结果数据进行分析,分析教师信息化教学能力的各项维度水平。第五章采用个案研究,选取具有代表性的个案教师,对其信息化教学能力进行评价、诊断和跟踪测评。并采用连续测评的方式,多次对教师进行纵向跟踪测评,总结教师信息化教学能力的测评方法。第六章阐明整个研究过程的结论并分析研究的不足之处。