良好的阅读能力对学生成绩的提高、未来的发展都至关重要,因此阅读教学是高中英语教学中十分重要的一环。然而,传统的英语教学多以教师讲解、学生做题为主,阅读材料多为教科书与习题,学生的阅读感受常被忽略,导致学生的阅读兴趣不高,态度消极,合作学习能力没有得到锻炼。“阅读圈”教学是一种以学生为主体的教学模式,相较于传统阅读教学模式,它通过构建体验式、过程式、建构式的英语学习活动,落实《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的指向学科核心素养发展的英语学习活动观,对改善学生的阅读兴趣、态度及合作学习能力起到积极作用。此外,随着“互联网+教育”时代的到来,混合式教学越来越多地被应用在基础教学中,展现出强大的应用价值,受到社会各界的广泛关注。本研究将“阅读圈”与混合式教学模式相结合,旨在研究基于混合式教学的高中英语“阅读圈”教学的有效性及具体应用方法。本研究以合作学习理论、建构主义学习理论及输入假说为理论基础,结合国内外相关研究和高中英语阅读教学现状,提出以下研究问题:（1）受试高中生目前英语阅读现状如何（兴趣、态度、合作学习能力）?（2）基于混合式教学的“阅读圈”模式对高中生的阅读兴趣、态度和合作学习能力是否有影响?具体有哪些影响?（3）基于混合式教学的“阅读圈”模式能否提升高中生的英语阅读成绩?笔者采用定性与定量相结合的方法,对实习学校高二年级某班的48名学生进行为期3个月的教学实验。同时,通过问卷、访谈等方法收集数据并进行统计和分析。研究表明:受试高中生的阅读兴趣和合作学习能力在整体上得到明显提升,在阅读态度的情感维度和行为倾向维度的改善较为显著;此外,通过阅读测试卷前后测成绩对比分析发现,受试学生的阅读成绩在总体上得到一定提高,其中,学生在词义猜测题、推理判断题、主旨大意题三类题型的得分提升较为显著。本研究通过基于混合式教学的“阅读圈”模式,探讨如何在英语阅读教学中提高学生的阅读成绩和兴趣,改善阅读态度,提高合作学习能力,以期为英语阅读教学提出合理化建议。但是,研究还存在样本量小、教学实验时间短等不足之处,实验结论有待通过大样本和长期的教学研究来检验。