随着城镇化进程的推进,生源质量的变化给地处乡镇区域的初中学校教育和管理工作带来一系列挑战,而不断提高农村教育和管理质量是国家全面实施乡村振兴战略的关键举措,在此背景下,研究将学习共同体的理论和方法应用于构建乡镇初中学生教学与管理,具有重要意义。本研究首先通过文献法,对学习共同体的相关研究进行梳理,通过调查问卷和访谈,对S初中学生和教师现状和存在的问题进行统计分析,在此基础上明确构建学生学习共同体的原则和策略。选取乡镇S初中初三（X）班为行动研究对象,采用行动研究法,分四个阶段对学习共同体建构策略的应用进行了探讨与论证。在初建期发现不同学生对于学习共同体的适应能力和认可程度不同,甚至会出现成绩下滑和适应不良的现象;在培养期,学生逐渐适应并认可学习共同体,但是认可度、归属感、合作能力仍需不断加强;在行动的完善期,基于实际情况扩大了学习共同体的空间,尝试对随机型学习共同体进行构建,发现随机型学习共同体可以长期存在;在行动的成熟期,学生不断增强合作能力,对于学习共同体的认可达到较高程度,学业成绩有一定幅度提升。行动的四个阶段又向两个不同的方向延伸:微观层面聚焦学生在学习共同体中学习活动设计和行为表现,宏观层面关注推进构建学习共同体精神文化环境,两个层面不能割裂。在行动的不同阶段,不断探索从学习活动设计和班级文化环境两方面为构建乡镇初中学习共同体提供可操作的策略:转变理念、练习倾听、增强合作能力、完善学习活动设计、开展围绕一定课题或者主题的活动等。研究证明,乡镇学生对于学习共同体的认可度较高,学习共同体在乡镇初中的应用可以提升学生的学业成绩,促进学生学习态度的转变和学习策略的掌握,促进建立民主、和谐、合融的师生关系。