随着社会的发展和进步,责任感调节着社会人际关系,影响着社会的和谐稳定,已成为公民最基本的素质。近些年来,我国也逐渐认识到道德责任感培育的重要性,也为此做出了巨大的努力,取得了一定的成效。但不管是学术界还是实践界,我国道德责任感教育研究的对象多为大学生,忽视了低年龄阶段学生的责任感培育,这在一定程度上影响了责任公民培育的成效。任何素养和品质的养成都不是一蹴而就的,特别是责任感培育,需要从小进行熏陶和滋养。而少年儿童处于人生的起步阶段、处于思想政治启蒙的第一高度即入队阶段,处于道德人格的形成期,对其进行责任感教育会起到事半功倍的效果。此外,自我责任感是社会责任感的基础,责任感培育工作需要从其基点——自我责任感培育做起。基于此,笔者对少年儿童自我责任感的培育进行了深入的思考和研究。本研究在梳理、分析责任、责任感、自我责任感、少年儿童自我责任感等概念和内涵的基础上,论述了少年儿童自我责任感培育的具体内涵——自爱、自理、自律、自信、自强,确立了马斯洛需要层次理论和皮亚杰道德认知发展理论为本研究的理论支撑。此外,为了深入了解少年儿童自我责任感的水平和现状,探索其发展特点,笔者分别对河南省某市两所小学的学生和教师开展了问卷调查和访谈;并利用SPSS软件对问卷结果进行了统计和相关分析,发现:少年儿童自我责任感整体状况良好,但自我责任感的各个维度发展不均衡;班干部自我责任感的发展以及总水平都要好于普通学生;女生的自我责任感水平要高于男生;而且少年儿童自我责任感的发展水平随着年级的升高而升高。笔者根据此对其现状和问题进行了归因分析,如积极良好同伴关系的缺失、家庭教育目标和方式的偏差、学校自我责任教育的疏离、不良社会文化观念的影响等。结合问卷调查呈现的问题,少年儿童自我责任感的内涵以及相关理论,笔者从少年儿童的年龄特点和自我责任感各个维度出发,思考相关对策,少年儿童自我责任感培育应从以下几个方面入手:立足自我责任主体、夯实家庭培育基础、巩固学校培育主阵地、优化社会培育大环境。