《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部2018)将思维品质列为英语学科核心素养之一,要求在英语教学中培养学生的思维品质。作为一种可视化的图形表征,思维导图用具体的形象表达抽象的意义,该建构过程能有效提高批判性思维水平。针对目前高中英语阅读教学忽视对学生批判性思维能力培养的情况,本文探究基于思维导图的英语阅读教学对高中生批判性思维能力的影响。基于以上背景,本研究提出以下三个问题:1、目前高中生批判性思维能力的现状如何?2、基于思维导图的英语阅读教学对高中生批判性思维能力的影响如何?3、基于思维导图的英语阅读教学对高中生批判性思维能力产生影响的原因是什么?本文采用实验研究的方法,实验对象是DY市某高中高一年级的两个平行班,每个班均50人,实验周期为三个月。研究者在实验班用思维导图进行英语阅读教学,而在控制班采用传统方式。研究工具为英语阅读测试和访谈提纲。英语阅读测试分为前测和后测,阅读测试结果由SPSS21.0进行分析。访谈对象为实验班随机选取的三位男生和三位女生,访谈结束后研究者将音频转化为文字。研究发现:1、高中生批判性思维总体水平较低,尤其是评价和自我调节能力。2、基于思维导图的英语阅读教学整体上能提高高中生的批判性思维能力,能有效提高学生的分析、评价和推理能力,提高其阐释和自我调节能力,但是对其解释能力没有显著影响。3、思维导图能够帮助学生分析文章各个层次之间的逻辑关系和系统地构建文章的结构和脉络,而且结合思维导图,预测等丰富多彩的课堂活动有助于学生提高批判性思维能力,但高一学生语言水平的局限导致其解释能力没有显著提高。上述结果证实了基于思维导图的英语阅读教学对高中生批判性思维能力的促进作用,也给我们英语阅读教学带来一些启示:1、英语教师应提高在阅读教学中培养学生批判性思维能力的意识。2、思维导图是一种能有效提高学生批判性思维的工具,可以被广泛地运用于英语阅读教学中。3、英语教师还应在课后多布置语言输出的任务来提高学生的语言表达能力,从而促进他们思维的发展。