全球化进程的日益深入、“多极化”趋势的日益明显以及国家民族意识的日益觉醒从根本上改变了公共外交的传统范式,使国家形象和影响力成为国际关系中的重要议题,也对教育的跨国交流与合作提出了新的要求。教育国际影响力根植于国家教育本身的质量水平,通过合适的途径与方式向外展现,是国家软实力的重要组成部分。美国早在1946年就正式介入国际教育领域。政策上不断调整、实践中不断尝试,美国在提升教育国际影响力方面积累了丰富的人力管理和组织运行制度,其具有启发性的经验值得我国参考借鉴。论文以美国国际开发署（USAID）对非洲地区的教育援助为分析对象,以文献分析法、历史研究法、案例分析法和比较法对美国国际开发署对非教育援助项目的价值理念、实践措施与成效、运行机制等进行研究,以期为我国提升教育国际影响力提供建设性意见。全文共有五个部分。第一部分探讨了教育国际影响力的内涵与外延,解析了教育国际影响力在政治、经济、文化以及国家安全等方面的价值,从理论层面架构了教育国际影响力的表征框架。第二部分从主体角度探讨了美国提升其教育国际影响力的政策演变过程,具体分为四个阶段:一是二十世纪四十年代至六十年代,以战后重建、美苏争霸为背景的资源直接投放阶段;二是六十年代至八十年代,以经济危机、“婴儿潮”为背景的满足人类基本需求阶段;三是八十年代至二十世纪末,以苏联解体为背景的强调可持续性发展阶段;四是二十一世纪后,以全球化为背景的凸显国家整体利益阶段。第三部分从客体角度梳理了非洲地区的教育发展的现实背景,随后列举美国国际开发署对非教育援助的代表性项目及其产生的具体影响。其中,美国国际开发署对非基础教育的援助以强化非洲基础学科与能力培养为主,对非高等教育的援助重点关注管理与高端人才,对非职业教育援助以培养非洲青少年生活就业技能为主,对非社会教育援助积极保障残障、女性等弱势群体受教育的机会,为冲突与危机环境中的学生提供替代教育和健康卫生教育。从投入与产出的角度出发,呈现美国国际开发署对非教育援助的总体经费投入,并在此基础上分析得出,针对单个教育受援国,美国国际开发署采取自上而下的展开路线,而针对整个非洲地区,美国国际开发署采取由点到面的展开路线,以此带动整个区域内的教育联动发展,进而巩固提升美国在非洲地区整体的教育国际影响力。第四部分从机制角度对美国国际开发署教育对外援助的运行机制进行了分析。美国国际开发署在不断摸索和总结之中逐渐形成了战略规划、项目落实、交流沟通、监督评价以及后勤支撑等五个方面的运行机制。第五部分归纳总结了美国通过教育援助提升教育国际影响力的启示。我国要通过教育援助提升教育国际影响力、实现教育强国目标,一是更新教育援助理念,凸显中国教育国际影响力;二是加强教育援助合作,推进受援国制度建设;三是整合教育援助力量,加强机构能力建设;四是发展教育援助伙伴,拓宽项目实施渠道;五是规范教育援助流程,构建评估反馈体系;六是扩大教育援助范围,营造良好舆论环境。