英语写作教学是高中英语教学的重要组成部分,受到了学生和教师的广泛关注,同时,英语写作教学也存在一些值得关注的问题。同时,英语写作教学仍有许多不足之处。首先,高中英语一些传统的教学方法不适合新时代的要求。第二,有些教学模式和评价模式是单一的、程序化的。最后,师生之间缺乏一些较有效的互动。鉴于我国的学科教学内容和方法和国外存在较大差异,在写作评价方面,过多地采用量化的评价方式,而忽视了质性的评价方式。目前的评价体系过于重视知识的学习和记忆,而不是真正的实际能力的培养。因此,教师很难去评估学生的思维水平和写作能力。SOLO(Structure of the Observed Learning Outcome)分类理论是由澳大利亚心理学家比格斯及其同事科里斯创立的一种以等级描述为特征的质性评价方法。它注重评价学生的思维结构层次水平,并以此来促进能力的提升,因而该理论一经引进就引起了国内学者的广泛关注。本论文研究SOLO分类理论如何在英语写作教学中进行应用。本论文围绕以下三个问题以SOLO分类理论在高中英语写作教学中的应用进行深入调研与分析:1.SOLO分类理论在高中英语写作教学中的应用中可以在哪些方面改变学生的写作态度?2.基于SOLO分类理论,在写作教学当中能否帮助学生掌握写作策略?3.SOLO分类理论在高中英语写作教学中的应用中可以在哪些方面来有效地提高学生的写作能力?本研究过程是为期5个月的实验研究。研究对象是安庆市育才中学的两个普通高一的平行班,6班48人,作为本次实验的实验班,控制班7班是49人。此次研究分为四个步骤:问卷调查、实验、分析和结论。首先,笔者采用问卷调查法和访谈法对两个班学生的写作情况进行了调查;接着,笔者进行了为期一个学期的教学实验,设置了实验班和对照班,并进行了实验前测和后测。为了正确、准确地评价学生的写作态度、写作策略以及写作能力,并结合提高学生的英语写作能力这个目标,同时为了促进对各个等级学生的教学,通过教学实践进行实验研究去验证该理论的有效性。最后研究者得出结论:1.基于SOLO理论对学生进行有针对性地英语写作指导和训练,能够改变学生的写作态度。2.SOLO分类理论能够让学生掌握写作的策略。3.SOLO分类理论能够提高学生写作的能力。