随着信息时代的快速发展,以人工智能技术为代表的高新技术推动着社会向人工智能时代迈进,人工智能时代,知识型、操作型人才逐渐被智能机器所取代,社会更需要具有适应人工智能时代必备品格和关键能力的综合性人才,智能素养的培养呼之欲出。智能素养作为新时代学生个人发展和适应社会的综合能力逐渐受到世界各国的关注,如何培养具有智能素养的新时代人才成为世界各国教育领域的重大课题。人工智能课程的发展给智能素养的培养提供了课程载体,项目化学习活动给人工智能课程的开展提供了方法支持,因此,探讨以项目化学习活动的方式开展人工智能课程进而培养学生的智能素养具有重大的理论与实践意义。论文围绕如何设计人工智能课程的项目化学习活动来培养学生的智能素养这一核心问题展开研究。首先,通过文献综述理清了智能素养的内涵和特征,构建了智能素养的内容框架,将智能素养分为五个维度:智能知识、智能能力、智能思维、智能应用、智能态度,并对他们之间的关系进行了分析。第二,以建构主义理论、项目化学习理论、活动理论为依据,提出了指向智能素养的人工智能课程项目化学习活动策略,包括:项目目标的设计从知识目标转向素养目标,项目主题从解读知识转向创设活动,项目问题从是非问题转向驱动问题,项目情境从课堂情境转向多维情境,项目资源从静态资源转向立体资源,项目评价从知识测试转向素养测试。第三,以上述策略为指引,构建了指向智能素养的人工智能课程项目化学习活动流程,包括情境创设、问题提出、任务布置、资料准备、方案设计、方案实施、成果展示、评价总结八个环节,并阐释了各个环节的实施要点。最后,开展了实践研究。以江苏省某高中一年级27名学生为实践对象,采用基于设计的研究方法,开展了三轮人工智能课程项目化学习活动,通过对学生学业成绩、智能思维发展、课堂观察、师生访谈等研究分析,得出以下结论:本研究提出的指向智能素养的人工智能课程项目化学习活动取得了较好的效果,三轮教学实验结束后,学生整体学业水平得到了提升,智能知识和智能思维两个维度提升明显。学生对项目活动充满热情,能够在交流合作、互助探究的过程中学会使用人工智能解决实际问题的方式和方法,计算思维、人机协同思维、主动调节思维等思维能力得到了提升。实践也证明项目化学习活动、人工智能课程和智能素养之间的紧密结合,符合学生的认知思维习惯,能够有效促进学生学习方式的转变,在合作开放、平等交流的探究中,在人机交互支架与教师引导下,为学生智能素养的培养提供了有效路径。