英语课外阅读是自主学习英语的重要方式之一,在一定程度上影响着学生英语的整体技能水平。然而,迄今研究者大都围绕课外自主阅读与某单一英语技能的相关性,鲜有探索英语课外阅读对读和写两种技能是否具有同样的影响,一致的相关性。本研究即以此为视角来进一步考察英语课外阅读的读写功效。本文以江苏省南通市平潮高级中学的部分学生为调查对象,以当代图式理论和克拉申二语习得理论为指导,开展英语课外自主阅读与高中生读写技能相关性研究。本论文主要研究以下几个问题:1)高中生英语课外阅读的总体现状如何?2)课外阅读是否能引起学生英语阅读和写作自我效能感和行为的变化?3)课外阅读对于学生的阅读水平和写作水平分别具有什么影响?笔者以任教的高三(2)班作为实验班,(3)班为对照班,两班均为34名学生,实验历时一学年(2016年9月--2017年5月)。期间,实验班学生课后阅读黑布林系列丛书(高三年级)和《21世纪英语报》(高三版),对照班则采用传统方法,课后以语言知识记忆和习题巩固为主。研究中主要采用《高中生英语课外阅读情况问卷调查表》,该问卷参考了鄢家利,韩宝成(2007)的相关设计,并结合实验学生自身英语水平和本研究围绕读写技能的特点进行了调整和修改;此外,对不同层次的学生代表进行了半结构化访谈,并通过两个班级的前后测(2016-2017年度南通市通州区高三入学检测与第三次模拟考试)来观察课外阅读对学生阅读和写作成绩的影响。借助统计软件SPSS20.0及Excel[2003]对前后测结果与问卷数据的分析,本文得出:合理规划的高中英语课外阅读能大幅提高学生课外阅读的自信和兴趣,有效促进学生养成良好的阅读习惯,并且明显改善学生的英语阅读和写作成绩。希望此项实证调研可为各级英语阅读与写作教学提供参考和借鉴。