课堂纪律对于中学课堂学习活动和教学活动的顺利进行以及学生行为习惯的养成、责任意识的培养有着非常重要的作用。然而我国课堂纪律仍然以重控制和约束的纪律管理方式为主，因此探索能促进学生学习和成长的课堂纪律模式成为本研究的出发点。本文在对美国课堂纪律模式进行梳理的基础上，重点研究美国教育家艾尔伯特提出的合作纪律模式，希望能为我国的课堂纪律模式研究和实践提供参考和借鉴。第一章主要介绍了本研究的缘起和研究的意义、研究的方法等，阐释了本研究所涉及的核心概念，并将国内外关于课堂纪律的研究进行了梳理。第二、三和四章则主要是介绍了合作纪律模式。第二章对合作纪律模式创立者和推广者艾尔伯特进行了简单的介绍，结合美国的教育背景和纪律管理研究，对合作纪律模式的产生演变进行整体把握并介绍合作纪律模式的理论基础。第三章主要介绍合作纪律模式。主要包括介绍了合作纪律模式的思想主张、管理原则及策略等。第四章主要是介绍合作纪律模式的应用推广情况，主要以美国的应用推广情况为主。第五章主要分析合作纪律模式的优点及不足。第六章基于对合作纪律模式特点的进一步分析，得出结论：合作纪律模式具有达成共识，维护课堂秩序；对话交流，相互学习良好行为；参与管理，提高自律能力；满足归属需要，形成责任意识等特征。因此实现该模式的课堂将成为一种学习共同体，而这正是合作纪律模式能够采用合作方式，有效减少课堂纪律管理手段，实现课堂纪律的教育功能，促进学生学习和成长的根本原因。第七章在上一章的分析基础上，针对我国中学课堂纪律的现状，探讨合作纪律模式对我国中学课堂纪律教育的启示。第八章是结论。本文希望通过介绍和分析美国艾尔伯特女士提出的合作纪律模式，能让国内的研究者和学校教育工作者、教师、家长多关注合作纪律模式的价值，推动国内中学课堂纪律模式研究，改善中学课堂纪律教育现状。