本文以中高级埃及汉语学习者为调查对象,以他们的作文与调查问卷为语料。由于阿拉伯语也有关联词语,通过阿汉关联词使用对比,归纳分析偏误产生原因,并在此基础上对有关关联词的教学方法与学习策略提出几点建议。本文在语料的基础上对埃及学生关联词语使用进行偏误归纳,并分析埃及学生使用关联词语的偏误类型。并发现埃及学生使用汉语关联词语的偏误类型主要集中在误代、关联词语位置不当、遗漏这三大类上,而且本研究发现误代是埃及学生使用关联词语偏误中最常见的偏误类型。本文分析埃及学生关联词语偏误产生的原因,并通过阿汉使用关联词语的对比说明埃及学生关联词学习容易产生负迁移之处。偏误原因主要有：汉语关联词语的复杂程度,阿拉伯语负迁移和教学与教材的影响,研究结果显示埃及学生使用关联词时,产生偏误的主要原因是受阿拉伯语负迁移的影响。本文强调了阿拉伯语对埃及学生使用关联词语偏误所构成的影响,尝试揭示埃及学生关联词语习得特点。针对以上偏误情况与偏误原因分析,本文从课堂教学与学生学习策略的角度对关联词语教学提出一些建议。比如,教学的建议有加强阿汉关联词对比研究、改进教材相关内容的编写、加强操练,对埃及学生学习策略的建议有,语感培养、有意识积累汉语关联词语知识。通过本文所得的结果,并发现埃及汉语学习者使用关联词语时,所产生的偏误原因和阿拉伯语的负迁移息息相关。目前针对阿拉伯语为母语的汉语学习者的偏误研究很少见,针对埃及汉语学者的关联词语偏误研究更是没有,因此笔者希望通过这项研究在这个方向进行一些基础研究。笔者希望这项研究对所有的阿拉伯汉语学习者和中国阿拉伯语学习者在学习过程中会有一定的帮助。而且对改进教汉语的教材和教学方式有一定的帮助。